小课题《低年段看图写话方式指导》中期汇报

一、课题提出的背景

低年级是写作的启蒙、奠基阶段，也是创造性思维发展的黄金阶段。看图写话是学生学写作文的基础。看图写话虽然已经提供给学生事物的具体形象或表象，但图画展示的是静止的画面，由于低年级学生的认知水平及年龄特征等的限制，学生习惯于静止地看画面内容，不能展开合理丰富的想象。此外，低年级学生的语言表达能力还不强，不能把看到的事物具体完整、生动形象地表述出来。部分学生即使经过老师的指导，仍然不能很好地将图意表达清楚，叙述完整。极个别能力较为薄弱的学生甚至无话可写。作为低年级老师该如何有效地教会孩子观察，说话，写话，把课内所学的知识巧妙地运用到自己的写话之中，培养学生写话的能力，还有待于我们深入地探讨与研究，切实有效地寻求解决这一困惑的良策，帮孩子打好写话的基础。

二、课题界定

语文教学应当在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语文素养。低年级写话训练就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文章有所创新。新课标对小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的认识过程，也是一个复杂的心理活动过程。

三、课题研究的意义

本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。

四、课题研究策略：

（一）从写一句通顺的句子到一段具体生动的话

（1）训练学生写通顺的句子

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。最初的阶段，我通过游戏“瘦子变胖子”——也就是将给出的一句极简单的句子通过加上一些形容词使句子变得更加具体、优美的方式，训练学生写一句较长的通顺的话，这样能消除畏难情绪，树立自信心。慢慢的，随着年段能力的提升，学生已经能把一句简单的话逐渐扩展为一段话。例如：①小红的裙子真漂亮。②小明很调皮。③我有一本书。这样简短的句子老师启发扩展如下：①小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？②小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？③我有一本怎样的书？书里面有哪些内容？先写两句、三句话……，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物，变成一段话。

词，是构成句的基本单位。学会在书面表达中运用学过的词语，是写作的基本功，在写作的起始阶段就应该得到有效的锻炼。教学中我结合课文中的优美词语，采用连词成句的方法，对学生进行“句”的练习，由浅入深，层层深入。学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，我会及时激励表扬，潜移默化地培养学生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言。教学中，我会让学生自主选择一个自己喜欢的词语，进行口头造句。随后，从文中抽出几个常用的词语，可以是描写天气的，景色的，心情的，让学生从中选出三、四个词语，加上自己的语言进行重新组合，进行段落练习。学生通过真切地观察、感受，进行说话练习,可以用文中学到的词语，也可以用自己平常积累的词语，提高优美词语的使用率。这样的练习既加强了学生对所学语言文字的运用，又发展了学生的想象能力。

（2）训练学生写具体生动的话

由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我比较重视写句的指导，让学生写出通顺的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文富有儿童情趣，且一般配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，我利用课本资源训练学生从阅读中领悟语感，用词造句。平时，我还要求学生能将从课外书上看到的优美词句进行摘录，在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

（二）看图写话训练

1．指导观察写话

作文来源于生活。生活中细小的事情转瞬即逝，我们要引导学生去观察、去发现，引导学生做生活的有心人，鼓励学生多观察，多留意，随时把发生的有趣的、有意义的事件记录下来。例如：过生日收到许多礼物，和同学一起庆祝；周末和爸爸妈妈一起去购物游玩；学校组织春游和看电影；学校货班级里举行的各种活动等等，这些都是学生写话的好素材。在引导学生观察时教师必须向学生明确要求，把事情介绍清楚，抓住外貌、语言、动作等进行具体描绘，指导学生观察的方法，让学生有所得，有所悟。在此基础上再来写话，学生就会觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。

2．指导看图写话

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法,要看清图画及画中的题词等内容。在每次看图写话之前，我都要先指导看图、练习说话。我利用课本上的插图教给学生看图的方法：按序观察、抓住特点；分清主次、合理想象。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的心理活动，以及他在干什么,心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事內容更加丰富。

在用这些方法看图后，再练习说话，让学生充分地说，可以先就图上的事物每样说一两句话，抓住特点，然后结合四要素即时间、地点、人物、事件，再按一定的顺序、一定的内容连贯起来，要求“言之有序”、“言之有物”，训练学生把话说清楚，说完整。

在经过说话的环节之后，学生对图片的一些认识、描述、感悟等已在脑中有了一定的雏形。在此基础上，指导学生按照一定的顺序用笔记录下来。当然，每个学生写话的水平都不尽相同，对那些水平不高，能力欠缺的学生，我鼓励他们多读、多看，模仿、摘抄，积累一些词汇和写作素材，开阔他们的视野，启迪他们思维，为作文打下坚实的基础。

3．指导想象写话

看图写话的画面是一个个静止的人或物，我引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如：画面是打扫卫生的情景，就把它与每周的值日工作结合起来，让孩子们说一说值日时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境,孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

4．大量阅读，夯实基础

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。针对低年级学生年龄特点和学习需要，我介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我规定每个学生必须准备一个摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。在教学写话时，引导学生把学到的精彩词句应用于写话中。通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。

5．展示佳作,体验乐趣。

把学生的佳作在《学习园地》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，更激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而激发他们乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满活力的语言表达出来。

通过以上的研究，学生已经初步形成了观察单幅图和观察多幅图的方法，如，观察单幅图时，我们要想象人物的神情、动作、语言，有重点地进行叙述；观察多幅图时，不仅要关注这些，还要关注人物之间的联系和图片之间的联系。

五、不足之处：

一个阶段下来，可以看出学生有了一定的进步。但是在具体的写的过程中，还是出现了一些问题，学生能做到有序观察，突出重点，但是往往还是弱化了人物的动作、神情、对话等的描写，即使写了，也是割裂的，不能较好地结合。有些学生平时的语言积累不够，作文中总感觉语意表述不清楚，句与句之间思维不连贯，口语化的内容频繁出现。在下阶段的教学过程中，这些都是我要继续努力的地方。

六、努力方向：

1、继续加强语言积累。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。我将会在学生摘录优美词句的基础上，每周利用夕会课等时间提供给学生一些交流的平台，不仅使学生展示自己摘录的优美词句，更能通过交流，学习其他人的成果。

2、在课内阅读的指导过程中，引导学生关注写人类文章中的人物的动作、神情、语言在表情达意过程中的作用，利用课文插图对学生进行这方面的指导。

3、在向中年段过渡的过程中，全面发展学生的观察和思维能力，加强观察思维方法的指导，在训练学生口语表达能力的同时，发展学生的观察能力、逻辑思维能力和推理判断能力，以逐步引导他们有序观察、有序思维、有序表达，加快学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高学生的看图写话能力。

总而言之，小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础,是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。低年级学生的写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进地进行。丰富多样的写话方式是学生保持写话兴趣的不竭动力，而教材中可供学生写话练习的资源藏量丰富。在练习的过程中，我将通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生写话的兴趣，提高学生的观察能力和想象能力。从学生实际出发，贴近学生心灵，深挖教材，创造性地使用教材，使学生在不断的实践中逐步提高写话水平，为以后的作文打下坚实的基础。

    在此，我要特别感谢我们三年级语文备课组的各位老师们，感谢她们在平时的教学过程中对我提供的各种指导和帮助，也希望今后能继续指导我，谢谢你们！