低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，目的在于加强学生的观察能力和表述能力，要把图里的主要事物大致写全，并且语言逻辑正确，还要做到没有错别字。这些要求看起来简单，但是对于二年级的学生来说，一下子要兼顾到这么多方面，还是比较困难的。因此，我在教学本课的时候，先让学生用进行句式训练，为下面的看图说（写）话进行铺垫。

对于本班的学生来说，“有的……有的……有的……”这样的句式通过平时的练习，已经没有多大的表达障碍。但是要把这样的句式运用到看图写话中来，并且兼顾上下文，对他们来说还是有些难度的。看图写话与简单的句式表达不同，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不是杂乱无章。

       按顺序观察常常出现在场面描写中，例如本课出示的一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样表达就显得条理清晰。

但事实上，二年级的学生所能关注到的常常是几个单独的点，而不是在整幅图的基础上进行有顺序地描述。课堂上，有的学生关注到了比较有趣的“堆雪人”和“打雪仗”的场景，但是对于相对来说学生认为没什么特别的感觉的“滚雪球”这一场景却选择了忽略。也有学生说到了三处场景，但是在表述的时候却没有按照从左到右或从右到左的顺序，而是先说到中间的“堆雪人”，再说“滚雪球”，最后说“打雪仗”——学生还没有确切地掌握按顺序观察的方法。

       而按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使作文更显张力。这就要求我们在指导学生观察的时候还要学会有所侧重。可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那学生的写话就更出彩了。但是这一点我做的还不够，从本次的看图写话来看，学生似乎无话可说，其实正是因为他们没有关注到观察要有侧重点。这是我下阶段的教学过程中需要重视的一环。