《分类》教学反思

1、从生活切入数学，充分利用情境图，激发学习欲望。学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是观察超市、整理学具，还是分树叶，都赋予有趣的生活情境。利用情境图的真实性，让孩子对发生在身边的事例，产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、在教学过程中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，以平等的交流方式，引导学生积极参与，多说多讲。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

《5以内的加减法》教学反思

1、丰富情景图，多体会，增理解。教师是情景图资源的开发和运用者。有时我们在尊重教材意图的同时，进行灵活合理的设计，使情境图发挥出更大的价值。安排一系列的情境图，让孩子们在感受中，加强对图意的理解，会说三句话表达图意，这为今后的学习奠定了铺垫。再接着半抽象，让学生看算式想图意，充分利用孩子已有的生活经验，将其与数学联系在一起。再到最后的抽象化，看算式直接写得数。该过程既加深理解加法含义，又巩固了计算。这样，就使得课堂教学显得更加丰厚、灵动。

2、通过多种形式，如自由说一说，同桌交流，小组合作等，来练习三句话旨在帮助孩子理解，加强理解性。不足之处在于语言的丰富性不够，也不够言简意赅，此处应改正。

《认识物体和图形》教学反思

1、充分利用情境图，从观察到动手实践，培养学生的观察能力以及学习能力，情景图中孩子们在搭积木，让学生充分观察后，便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，设计了一个环节，让学生根据各种图形的特点来看一看，摸一摸，玩一玩，再猜一猜，通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。  ，

2、在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

《10的分与合》教学反思

1、该课的例题是让学生通过涂数珠来分一分，在教学时我对该部分进行重新创建，动动手指，分分你的手指头，这样更有趣，更真实自然，也是学生想去探究解决的。教材中其他情景图，就要根据实际情况，进行灵活处理，其目的都是为了给学生提供乐于接受、有利于学习的情景，因此，“关注学生”始终是教学的出发点。无效的运用给人以启迪，有效的运用给人以借鉴。关注情境图的有效运用，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。“小图片，大智慧”我们只有真正理解图意，精心地去把握，去探索，才能实现师生间有效合作，使数学课得到有效提升。　　

2、游戏玩出知识，惊喜收获兴趣。“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。

《用括线解决问题》教学反思：

1、在教学例题时，让学生在自主理解题意的基础上，及时补充介绍本科的重点；图中括线和问号表示的意思。最后通过自由说和全班交流来说题意。让学生进一步理解了括线和问号的意义。

2、通过对比充分利用情景图的有效性，使学生进一步了解各类实际问题之间的联系，初步掌握解决实际问题的思考过程。