在图形的直观认识教学中，学生要经历从生活中的物体形状提炼出其本质属性的抽象过程，教师在这里教学过程中，可能缺少与学生语言上的互动，应该多给与学生模仿和练习语言的机会。

  在图形要素认识的教学中，学生要经历三角形和四边形的概念形成过程，在学生自主对图形分类后，教师可能没有注意引导学生对具有本质属性的图形进行定义和命名。