※ 教学目标：

1．通过动手操作活动，体验平面图形的生成过程。

2. 在分类活动中认识圆形、三角形、长方形和正方形，直观认识它们的特征。

3. 初步感受平面图形与立体图形的联系与区别，丰富对平面图形的认识。

★ 教材分析：

一下的这个单元主要是经历从立体图形到平面图形的一个生成过程，并初步认识一些简单的平面图形，了解它们的主要特征。教材第一课时安排了认识圆和长方形、正方形，第二课时认识三角形和平行四边形。这些图形其实并非一个层次，圆是曲边图形，其他都属于直边图形。在直边图形里，三角形是三边形，长方形、正方形和平行四边形是四边形。如果按照教材划分的课时，学生接触到的就是点状的知识，不利于类意识的形成和层次意识的建立，也就不利于图形分类的知识结构的建构。

★ 学生实际：

   学生在认识直观图形长方体、正方体、圆柱体时，已经形成了一些常见的几何表面体的经验，在日常生活中，也积累了一些物体表面形状的经验。所以，让他们从直观图形上“移”下平面图形来，既符合他们的认知水平和能力，也帮助他们积累了数学活动经验。

基于以上认识，我们将教材中的内容进行了重新组合，第一课时就让学生经历平面图形的生成过程，然后将学生“移”下来的所有平面图形进行分类，在分类的过程中了解它们的主要特征，并寻找立体图形和平面图形的联系与区别。课堂中通过大量的图片欣赏和举例，丰富学生对平面图形的认识，规范和增强学生的语言表达。

教学过程：

一、常规积累

今天同学们带来了很多积木，他们是什么形状的？ （同桌交流）

二、经历平面图形的生成过程

1.     在这些积木上有很多平平的面，你能找一找，摸一摸吗？动手试一试。

2.     我们今天就来研究这些平平的面。

（板书“面”）

3.首先，我们要把你这些平平的面从积木上移到纸上，想一想，可以怎样移？动手试一试。

过程中推进：

（1）       怎样才能画得好？

 （2）比一比谁描得图形种类多？

三、经历平面图形分类命名的过程

1.图形分类：

展示学生画下来的图形：它们是从哪种积木上移下来的，分别是什么样子的？能把这些图形分分类吗？

2.图形特点观察及命名：

 第一层次：（长方形）

这类图形是从哪种积木上移下来的？它们是什么样子的？和原来的积木有什么不同吗？

交流长方形：长长方方的，是从长方体上画下来的，长方形只有一个面，而一个长方体就能找到好几个这样的面。

命名：长方形。贴出标准图形。

第二层次：（正方形、圆和三角形）

（1）那么下面这三类图形是从哪种积木上移下来的呢？它们是什么样子的？和原来的积木有什么不同吗？请你用完整的语言和同桌交流一下。

（2）交流正方形、圆和三角形。

命名并贴出标准图形。

小结：这四种图形都是从立体图形上移下来的，他们都是平平的，叫平面图形。

3.举例

（1）生活中也有很多这样的平面图形，你能在哪些物体的面上找到这样的图形？交流，注意学生用词。

（2）课前欣赏的画面中也有很多这样的平面图形，大家来找一找。

四、体验特征

1.出示：钉子板。能在钉子板上把今天认识的图形都围出来吗？

2.展示围成的图形。

3.为什么没有圆？

思考：为什么圆形围不出？

五、拓展延伸

我们可以按照边的曲直把这些图形分成曲边图形和直边图形，这些图形是不是还可以进一步分类呢？我们将在二年级继续学习。