一、共读书目
1.书目：林语堂版本《苏东坡传》
2.选择原因：
①基于阅读类别的选择——苏教版六年级上册的教材中有较多篇涉及到了人物，如：第一单元中的 《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》；第二单元《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》；第三单元中的《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩必读的书》等。再加上六年级学生的能积水平，是有能力读好长篇著作的，我们把共读书目的选择放在了传记类文学作品上。
②基于阅读内容的选择——选择谁的传记来读？说到传记类作品，以前我们关注比较多的是海外类的，如《乔布斯传》、《钢铁是怎么样炼成的的》、《假如给我三天光明》，国内名人传记关注度不够。从宏扬民族文化的角度出发，带领学生认识了解更多的传统文化，我们把视野放在了国内名人。从阅读兴趣点出发，寻找了与龙城常州有关的，与东坡公园有关的宋代著名大文豪——苏东坡。
③基于阅读版本的选择——《苏东坡传》有多个版本，选择哪个版本来共读呢？林语堂是一代国学大师，曾两次获得诺贝尔文学奖提名的中国作家。是第一位以英文书写扬名海外的中国作家，也是集语言学家、哲学家、文学家于一身的知名学者。他撰写的《苏东坡》传，堪称传记类经典。虽说书中有大量的文言文，学习阅读起来会有困难，但六年级学生读过《小古文》，在老师的带领下，按篇章阅读，应该可以顺利读下来。所以选择了林语堂版的《苏东坡传》。
二、共读目标
1、通过《苏东坡传》的阅读，全面认识苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义。
2、通过全班共读、教师指导的形式，学生进一步掌握读整本书的阅读方法。
3、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。
三、共读方案
1. 共读时间：时长为一学期。利用每月安排一次共读交流活动。
2. 共读计划：
时间 | 组织形式 | 活动内容 | 课堂指导重点 |
9月份 阅读课 | 阅读指导课 | 《苏东坡传》的序言，苏东坡是一个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成性者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部。 | 1.认识林语堂，再认识语言大家眼中的苏东坡。 2.学习篇章，简介该书，激发阅读兴趣。 3.组成阅读小组，制定小组阅读 计划。 |
10月份 | 阅读小组自主阅读 | 利用课余时间自主开始阅读。挑选章节重点阅读。 | 利用早读时间及时反馈每天的阅读情况，督促同学能尽快投入阅读。同时对学生群体中发现的较好阅读方法进行推广。 |
11月份
| 阅读交流课 | 阅读卡交流，交流前一期阅读的收获和困惑。总结提炼读整本书的方法，推荐好的读书习惯。 | 推出最佳演说手，向大家介绍读《苏东坡传》后，最喜欢的一个故事片断，感受最深的一段哲理性的评说，分别用一句话评说苏东坡和《苏东坡传》这本书。 |
12月份
| 观影 纪录片《苏东坡传》 | 在阅读了传记的基本上，观看6集纪录片《苏东坡传》 | |
1月份 | 阅读交流课 | 一、苏东坡不同的描述方式 1、【浓缩在辞书上 】 2、【林语堂眼中的苏东坡】 。 3、【名句及精彩片段摘录】
| 明确：传记文学最突出的特点就是他应该在回忆录、书信、日记等等材料之外显能耐，应该把这些材料经过头脑过滤后，再呈现在读者面前。读者所看到的已不再是材料的堆叠，而是一幅完整的画，一件有匠心的作品。传记里的事实，可能不再是惊天动地的丰功伟绩，气吞山河的豪言壮语，流芳百世的经典作品，而是一句玩笑，片言只语、不显眼的行为等等这些日常生活的细枝微节。传记事实的选择就构成了传记的生命 |
四、 阅读评价
1. 每周——阅读互助小队。（每周阅读，指导老师会给明确阅读目标与内容，进行阅读达标竞赛）
2. 每月——阅读达人。（每月根据阅读量，评选达标小能人，总结出课外阅读方法。）
3.活动结束时——我眼中的“苏东坡”读后感评比。（读书与观影后，结合自己的阅读体会，写一篇读后感。）
成果展示
1. 【名句及精彩片段摘录】摘录书中精彩片断，这是第一阶段自主阅读时期的成果展现形式，是他们在初步阅读后能做到的。
2. 【我眼中的苏东坡】读后感小讲堂
这是成果汇报阶段的展现形式，用小讲堂的形式，将传记情节和文字表现力相结合，将阅读内容与阅读感悟相结合，提升学生的语文综合能力。
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