一、共读书目

1.书目：林汉达版本《上下五千年》

2.选择原因：作者林汉达，著名教育家，文字学家，历史学家。他的通俗历史读物，深受几代青少年读者的欢迎。由林汉达主编的《上下五千年》是一套优秀的通俗历史读物，从旧版一问世就受到读者的热烈欢迎，获得了国家图书奖提名等多项荣誉。由林汉达确立的深入浅出、生动流畅的文体风格，开创了通俗历史读物的一个新时代。几经修订后，现在的《上下五千年》写作年代延至新中国成立，向后延展了一百多年，使青少年读者比较完整地了解中国的历史，并且增加了科技、文艺和经济等方面的内容，力求满足当今社会孩子们多方面的知识需求。
    《上下五千年》选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和剪裁，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构，这样在情节的生动性方面，不能不受到史产的限制，而对于读者了解历史，提供的材料是比较可靠的，有根据的。既有历史性，又有文学性。

二、共读目标

1、接受中华上下五千年传统文化熏陶，了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。

2、通过全班共读、教师指导的形式，学生进一步掌握读整本书的阅读方法。 

3、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。

三、共读方案

1.       共读时间：一学年

2.       共读计划：

四、    阅读评价

1.每天——读书小达人。（读的书多，读的书好作为推选标准，他可以在早读时向同学们推荐一个他最感兴趣的故事，也已经读过推荐故事的同学可以和他一起探讨故事中人物形象。当选的读书小达人可以在五千年长河榜上贴上自己的名字。）

2.每周——故事知多少擂台赛。（每周阅读，指导老师都会给一个阅读目标，按照全班进程应该读到那个时段，周五利用时间进行本周历史时段知识擂台赛，邀请上一期擂主出题，答对最多的同学成为新的擂主。题目都出自书中内容。擂台赛赛题可以在赛后公布在五千年长河榜中，组成长河的具体内容。）

2.活动结束时——“史剧盛典”小明星。（结合课本剧的表演，评选演得好的队员。评选标准定在选择内容是否合适，情节推进是否合理，演员表现力是否感染人等。可以有最佳重现奖、最佳人气奖、最佳表演奖等多种奖项。）

五、    成果展示

1.最喜欢历史人物卡

这是第一阶段自主阅读时期的成果展现形式，是他们在初步阅读后能做到的，对故事中的人物有一个大概认识。不同人物卡的制作和收集，也能借此形式激发学生进一步阅读的兴趣。

    2.历史故事课本剧

这是成果汇报阶段的展现形式，既是学生喜闻乐见的形式，也能将情节和文字表现力相结合。

3.小小故事会

这个成果展示形式不在全班范围内开展，只是全班形成共度氛围时，小范围小群体内的交流互动，指导老师将有意识地关注课余时间同学们阅读后的讨论，借助读书小达人的评选，推进故事在同学心中、口中的深入认识。