局前街小学六年级“师生共读一本书”阅读计划

六年级

一、共读书目

1.选择书目 《西游记》

2.选择原因：

《西游记》是中国四大名著之一。它以丰富瑰奇的想象描写了师徒四众在迢遥的西方途上和穷山恶水冒险斗争的历程，并将所经历的千难万险形象化为妖魔鬼怪所设置的八十一难，以动物幻化的有情的精怪生动地表现了无情的山川的险阻，并以降妖服怪歌赞了取经人排除艰难的战斗精神，小说是人战胜自然的凯歌。是一部值得一读的作品。

　　最是书香能致远，读书之乐乐无穷。“多读书，读好书，读经典的书，读整本的书”“亲近母语，走进母语，热爱母语”我们语文教学一直坚持的教育观念。作为六年级的学生，小学阶段接触、阅读了大量的文学作品，但其中大多是适合小学生认知的简化本，书中更多注重情节的曲折、妖魔鬼怪的神异，体现的是神魔小说的魅力。而简化本的《西游记》中，删除的大量的优美的诗文、精彩的对白，以及一些耳熟能详的俗语俚语、歇后语等等，这些“精华”部分，却正是《西游记》数百年来雄踞四大名著之重要地位的主要原因。

本次选择读《西游记》（原本）这一实践活动旨在引领学生去读《西游记》、初步了解书中人物，并指导学生写好读书笔记，召开小小读书心得交流会，学会初步评说小说中的人物，制作书中人物肖像卡等，并感受名著魅力，体会祖国语言文字精妙，唤起对母语的尊崇感，激发学生的读书热情。

　二、共读目标

　　通过读《西游记》，扩大学生阅读面，增强阅读鉴赏力，能对作品进行浅显而独特的分析、评价，并从中提高阅读兴趣，体会读书之乐，受到应有的熏陶，丰富自己的精神世界。

1、学生在充分阅读古典名著《西游记》（原著）的基础上，熟知故事情节，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。

2、把握《西游记》中主要人物的特点，培养学生全面、客观地分析人物的能力。

3、正确理解和把握作品内容，能创造性地展示阅读成果，培养学生表达能力、创新能力。

三、共读方案

主题：读西游  话西游  展魅力

（一）营造“洋溢西游”的人文环境。

1、各班进行“读西游  展魅力”班级读书启动仪，广开书源，开发阅读环境，学生人手一册《西游记》。

2、在班级中形成良好的读书氛围。定于每周有一节语文课为阅读课，加强对学生读书活动的指导。

3、开展亲子共读活动。向家长发出“大手拉小手，同读《西游记》”倡议书，号召全体家长积极投身到“快乐读名著”活动中。

（二）开展“有声有色”的汇报活动。

为了更好地展示学生阅读成果，提升学生阅读素养,可分为三次主题展示

漫话西游·知识篇、漫话西游·人物篇、漫话西游·拓展篇。

1、漫话西游·知识篇——可分为三个环节：西游作者我来评（学生通过多种途径、多种方式介绍、评论作者），西游知识知多少（运用必答、抢答等形式考验学生理解《西游记》知识情况）西游故事我来讲（小组竞赛，开展《西游记》故事比赛）。

2、漫话西游·人物篇——共有四个环节：人物竞猜，知识展现（运用封号、语言、歇后语等形式，展现学生对名著中人物了解的情况。）；人物再现，能力比拼（主要通过读句子，说故事，全面展示学生阅读原著的情况。）；人物分析，唇枪舌战（针对学生对人物分析中的难点进行集中展示，让学生在充分发表自己意见的基础上，对人物分析进行总结）；人物创编，潜能开发（让学生做一回小演员、小编辑等，自编自演《西游记》后传的短剧和故事）。

3、漫话西游·拓展篇——通过绘制西游小报、人物卡片、精典名句卡等写西游心得体会、谈读书格言等活动，将读《西游记》的活动推向高潮。

（三）建立“激发兴趣”的评比制度。

1、建读书手册：以阅读小队为单位 ，每一小队记录一本“西游读书手册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来，然后可以分享、评比“最佳读书手册”。

2、设“荣誉之树”：

（1）评比“书香阅读小队”。评价主要依据：①对每个小组阅读《西游记》情况进行简单的测试调查，根据小组过关率进行评定。②利用“课外阅读调查表”，对小组课外阅读活动进行检查。

（2）评选“书香家庭”。

根据学生阅读能力、写作能力，家长和孩子互评互促“我和爸爸妈妈同读西游记”等活动，了解家长对孩子课外阅读的重视度及是否辅导等具体情况，并给予“亲子读书奖”。

附：           

我和爸爸妈妈同读《西游记》记录表

局前街小学六（  ）班                           姓名          

                                                        2018.3.8