《小学综合学科育人价值的研究》2012学年第二学期研究计划

一、研究目标：

  主要目标：

基于学生的主动、健康的发展，综合学科充分发挥学科特性的同时，进一步关注学科素材、学科活动、学科教学在整体性育人活动中的目标与行为方式。

 具体目标：

1．从“新基础教育”研究共通理念和学科文化层面的实践研究，走向学科具体育人价值层面聚焦，部分形成具有局小特色地各学科教学的价值理念和校本化改革目标体系。

2．从各学科课型研究的依据、课型分类、不同目标定位的教学课型的独特育人价值和各课型的内在逻辑等方面展开课型研究，形成各学科的课型结构系统；

3．积极探索校本化学科活动背景下综合学科育人价值实践转化的策略。

二、具体工作：

在前期研究的基础上，本学期将在以下三方面进行努力：教师学科文化素养的提高与学科教学价值观的研究同步跟进；学科育人价值观与教学过程观的形成与转换立体式推进；学科育人资源的单一开发与综合组各学科资源的整合。

1.以理论文献、综述学习为突破，进一步明确研究目标，转换思维方式

以学科组为单位，有课题责任人组织学习借鉴相关研究文献，进一步深化对学科内涵和文化的认识，进一步明确本课题研究的核心变量——育人价值在综合各学科内的体现方式、转化方式、发展方式。重点研究小学综合学科育人价值观与教学过程观的形成与转换的基本策略，通过定期召开课题研讨会，交流研究情况，总结研究经验。成立研究项目组及子课题研究组，将课题研究由面化点，逐层推进，让每一综合组教师参与到育人的实践行为中，转换思维方式。同时定期举行成果汇报，调整研究思想，明确提炼下一阶段的研究重点和研究目标。

本学期，各学科教研组将在学习的基础上进一步研究本学科文化，明确学科文化对人的育人价值，对各学科的教学价值观进行拓展性研究，完善各学科育人价值的理念、目标文本。

必读书目：新基础教育系列书籍、本学科的专业书籍和杂志、《课型范式与实施策略》

2.以学科内容为载体，实施分项目标研究

本学期的研究分项主题为“小学综合学科育人价值观与教学过程观的形成与转换的研究”。我们将以课型研究为抓手，逐步构建出“学科育人价值观与教学过程观的形成与转换”的网格，这个网络的纵向直线的是教学内容，横向直线是课型。每一个网格都要用具体化、全面化、时序化和能级化的教学目标、内容与方法（含教学行为的转变）来搭建，逐步形成相对完整的、有机的立体价值观系统。

因此每个学科组在前一个课型研究的基础上，策划并提出新的课型研究方案，在教研组长和课题责任人的带领下，各学科教研组制定阶段研究计划，制定好研究行事历，分工明确责任到人。组织相应学习和研讨活动，统一思想明确研究方法与任务。继续采用 “前移后续校本研修”方式，推进课题研究，使之成为日常化的研究方式。以课堂教学为主要阵地，以“理论学习、集体备课、课堂教学研究、专题小结”为基本的研究路径，深入开展实践研究。

进一步加强各学科课题责任人的培养，提升责任意识和研究能力。开学初进行一次责任人培训，由综合学科的课题总责任人吴艳负责，总结中期研究成果，讨论后续研究方案，进行序列化设计，加强专题研究的整体性、有机性和实效性。每月进行一次责任人的研讨交流活动，分享研究心得，培养责任人的研究反思能力。

各教研组分项目研究专题：

²       科学组：e学习环境下的探究课型研究

²       音乐组：唱歌课型的研究

²       信息技术：作品制作课型的研究

²       美术：综合探索教学专题的研究

²       体育：短跑专题

3.以教研活动为平台，加强过程管理和成果物化

抓好专题研究过程的管理和指导。开学初组织进行学科组研究方案交流，保证人人按计划积极开展研究工作，提倡教师之间的合作、探究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结。在研究过程中及时总结，不断反思，期中与期末以“小学综合学科育人价值观与教学过程观的形成与转换的策略”为主题进行阶段研究小结，综合组内的分享与交流，以期完成有质量的研究报告，并撰写论文。

做好专题研究的成果辐射。及时举行与本专题研究相关的观摩课活动、交流本研究的阶段性成果，并邀请专家来校指导，针对问题规划与调整课题研究内容与方向，不断总结研究成果与经验。初定5月份开展各教研组专题研究课的展示交流活动。

各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，并及时进行活动报道。本学期至少要完成一篇“育人价值研究的经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。