一、研究目标：

  主要目标：

基于学生的主动、健康的发展，综合学科充分发挥学科特性的同时，进一步关注学科素材、学科活动、学科教学在整体性育人活动中的目标与行为方式。

 具体目标：

1．从“新基础教育”研究共通理念和学科文化层面的实践研究，走向学科具体育人价值层面聚焦，部分形成具有局小特色地各学科教学的价值理念和校本化改革目标体系。

2．从各学科课型研究的依据、课型分类、不同目标定位的教学课型的独特育人价值和各课型的内在逻辑等方面展开课型研究，形成各学科的课型结构系统；

3．积极探索校本化学科活动背景下综合学科育人价值实践转化的策略。

二、具体工作：

继续以《小学综合学科育人价值的研究》为综合学科的统领的研究主题，在前期研究的基础上，本学期将以“提升学生学科关键能力的策略研究”为抓手，继续在以下三方面进行努力：教师学科文化素养的提高与学科教学价值观的研究同步跟进；学科育人价值观与教学过程观的形成与转换立体式推进；学科育人资源的单一开发与综合组各学科资源的整合。

1、找准理论学习的核心点

以学科组为单位，一方面继续深入学习《新基础教育论》，深刻理解学科育人价值的意义和内涵；同时进一步思考讨论本学科的育人价值，明确学科关键能力是什么，并以此为理论学习的核心点，系统学习相关学科类书籍，形成基于学科能力的学习素材，通过自学研讨的方式进一步清晰学科的价值取向。

必读书目：新基础教育系列书籍、本学科的专业书籍和杂志、《课型范式与实施策略》

2、明晰教学研究的落脚点

本学期的研究分项主题为“提升学生学科关键能力的策略研究”。我们将以专题研究为抓手，逐步构建出“提升学生学科能力的策略研究”的网格，这个网络的纵向直线的是教学内容，横向直线是课型。每一个网格都要用具体化、全面化、时序化和能级化的教学目标、内容与方法（含教学行为的转变）来搭建，逐步形成相对完整的、有机的立体价值观系统。因此每个学科组要在教研组长和课题责任人的带领下，以课堂教学为主要阵地，以“理论学习、集体备课、课堂教学研究、专题小结”为基本的研究路径，深入开展实践研究。首先要明确本学科的学生学科关键能力是什么；然后确定学生学科关键能力培养的目标是什么，如何进行评价？接着要清晰培养的路径有哪些，不同年段的培养策略分别是什么，并在各位教师的课堂教学中进行实践性研究；最后组织交流研讨，形成行之有效的专题研究小结。

每个教研组准备一节研究课进行课题支撑，每组精心收集一些理论学习资料，在分科教研活动时进行学习研究。

进一步加强各学科课题责任人的培养，提升责任意识和研究能力。开学初进行一次责任人培训，由综合学科的课题总责任人吴艳负责，总结中期研究成果，讨论后续研究方案，进行序列化设计，加强专题研究的整体性、有机性和实效性。每月进行一次责任人的研讨交流活动，分享研究心得，培养责任人的研究反思能力。

3、放大教研活动的价值点

继续沿用“联合”、“联科”和“分科”的三种组织形式，增加各校区间的互动式研究。各学科组以专题为抓手开展实实在在的研究，。开学初组织进行学科组研究方案交流，保证人人按计划积极开展研究工作，提倡教师之间的合作、探究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结。在研究过程中加强过程性管理和指导，定期开展组际交流分享活动，初定2月组织一次文本交流，主题为各学科学科关键能力的内容和目标；3月、4月、5月各组织一次课堂教学研讨，各学科分别呈现2节研究课，并尝试利用课堂观察的方式来现场评价学生学科能力的达成情况，用数据和学生状态描述来分析培养策略的有效性。6月份则以“提升学生学科关键能力的策略研究”为主题进行阶段研究小结，综合组内进行分享与交流，以期完成有质量的研究报告，并撰写论文，提升专题研究的价值。

做好专题研究的成果辐射。及时举行与本专题研究相关的观摩课活动、交流本研究的阶段性成果，针对问题规划与调整课题研究内容与方向，不断总结研究成果与经验。初定在5月组织一次开放式研讨活动。

二月份：

1、召开课题组会议，讨论本学期研究的主要内容。

2、组织一次文本交流，主题为各学科学科关键能力的内容和目标。

3、制定本学期的课题研究计划。

4、开设课题组研究课，每个教研组准备一或两节研究课并进行集体备课。

三月份：

1、体育组课堂教学研究课2节及研讨活动。

2、责任人研讨交流活动系列一。

3、学习相关理论材料，积极撰写论文或随笔，参加各级各类的论文评比。

四月份：

1、信息、科学组课堂教学研究课2节及研讨活动。

2、责任人研讨交流活动系列二。

五月份：

1、音乐、美术课堂教学研究课2节及研讨活动。

2、责任人研讨交流活动系列三。

六月份：

1、调查了解课题研究的实施情况，以“提升学生学科关键能力的策略研究”为主题进行阶段研究小结。

2、讨论下一步具体工作目标。

2014年2月