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课题研究集体活动记录表
课题名称 小学综合学科育人价值的研究
课题负责人 耿群志 吴 艳
所在单位 常州市局前街小学
说 明
本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进展而设置，主要记载课题研究的交流研讨情况。在课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、验收和鉴定的重要依据。
本表一般记录课题组一学年或学期的集体活动情况，由课题负责人及时登记。课题组成员的研究活动，由各课题组自行设计相应的登记表，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。
“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备课、调查研究、参观访问等。在“目录”页中只要登记活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报告的摘要。
正页部分（课题研究活动情况登记表）请根据实际需要自行复印，并装订成册。
二零零三 年度 小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动记录
活动情况登记目录
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序号
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时 间
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地 点
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参加对象
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主持人
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活动形式或内容
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备注
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1
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2014.3.3
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教师办公室
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科学组全体老师
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徐婉玉
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网络讨论
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2
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2014.3.17
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二号楼一楼多媒体
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各科课题负责人
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耿群志
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课题组会议
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3
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2014.3. 19
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二号楼二楼科学教室
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美术组全体成员
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吴 艳
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组内研讨
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4
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2014.3. 19
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一号楼三楼会议室
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新基础生态开放区成员和区联校教研组成员
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单 琰
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开放课和评课研讨
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小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.3.3
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地点
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各位教师办公室
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参加对象
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科学组全体老师（包括中山）
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主持人
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徐婉玉
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活动
形式
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网络讨论
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研究的目的
（范围、方法）
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科学学科关键能力
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主要内容（不够填写另附纸）
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徐婉玉：
科学学科关键能力：探究能力、科学思维能力，是否正确，请各位思考.如果这样的话，还是该从新基础教育、E学习角度来进一步理解这些能力的培养.
王晓雪：
一、科学思维。
思维是一种积极的有目的的认知活动，是人脑对客观事物概括的、本质的、间接的反映。思维是智力结构的核心，爱因斯坦认为：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。英国科学课教师贾德研究发现,9～11岁的孩子在科学课上思维的发展,大多处于浅层次，孩子们只是想着如何完成实际任务，而没有就这个任务进行实质性的思考。尤其是在表达观点的时候，很少有人呈现出能显示他们的理解能力的信息。
1.培养联想能力，沟通学生思考与经验之间的联系
2.培养预测能力，引发学生新旧知识之间的冲突
3.培养观察能力，引导学生寻找结果产生的原因
4.培养提问能力，激起学生进一步探究的欲望
二、小学生的科学探究能力
1.鼓励学生学生自主选择探究主题 ，激发学生的兴趣
2.引导学生去探索，鼓励学生在探究活动中寻找答案
3.培养学生科学探究中的合作能力。
4.注重探究方法和过程的评价，鼓励探究结论的原创。
徐诚：
我觉得科学学科需要的关键能力是
1、提出科学问题的能力
2、能够根据科学问题进行解决问题的科学思维能力
3、动手实际操作能力
4、坚定立场、实事求是、以科学作为评判科学问题唯一标准的能力。
教师应该加上将学科知识深入浅出的讲解的能力
学生应该加上能够接受科学知识并通过探究验证自己的科学问题的能力
李波：
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评
价
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科学学科关键能力第一层指科学概念的建立与科学专业知识的掌握；第二层指学生对科学探究过程的经历与体验；第三层才是指学生在过程中得到各种探究素养的提升，即创新精神、实事求是的精神、质疑精神等品质。因此教师在组织带领学生亲历探究的过程中要十分注重探究策略的研究。
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填表人 徐诚
小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.3.17
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地点
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二号楼一楼多媒体
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参加对象
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各科课题负责人
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主持人
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耿群志
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活动
形式
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课题组会议
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研究的目的
（范围、方法）
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课题组计划交流
学科关键能力
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主要内容（不够填写另附纸）
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主要目标：
基于学生的主动、健康的发展，综合学科充分发挥学科特性的同时，进一步关注学科素材、学科活动、学科教学在整体性育人活动中的目标与行为方式。
具体目标：
1．从“新基础教育”研究共通理念和学科文化层面的实践研究，走向学科具体育人价值层面聚焦，部分形成具有局小特色地各学科教学的价值理念和校本化改革目标体系。
2．从各学科课型研究的依据、课型分类、不同目标定位的教学课型的独特育人价值和各课型的内在逻辑等方面展开课型研究，形成各学科的课型结构系统；
3．积极探索校本化学科活动背景下综合学科育人价值实践转化的策略。
二月份：
1、 召开课题组会议，讨论本学期研究的主要内容。
2、 组织一次文本交流，主题为各学科学科关键能力的内容和目标。
3、 制定本学期的课题研究计划。
4、开设课题组研究课，每个教研组准备一或两节研究课并进行集体备课。
三月份：
1、体育组课堂教学研究课2节及研讨活动。
2、责任人研讨交流活动系列一。
3、学习相关理论材料，积极撰写论文或随笔，参加各级各类的论文评比。
四月份：
1、 信息、科学组课堂教学研究课2节及研讨活动。
2、责任人研讨交流活动系列二。
五月份：
1、 音乐、美术课堂教学研究课2节及研讨活动。
2、 责任人研讨交流活动系列三。
六月份：
1、 调查了解课题研究的实施情况，以“提升学生学科关键能力的策略研究”为主题进行阶段研究小结。
2、讨论下一步具体工作目标。
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评
价
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每个学科进行小组交流：学科关键能力是什么？每个年段目标、实施策略是什么？放大教研活动的价值点，继续沿用“联合”、“联科”和“分科”的三种组织形式，增加各校区间的互动式研究。做好专题研究的成果辐射。及时举行与本专题研究相关的观摩课活动、交流本研究的阶段性成果，针对问题规划与调整课题研究内容与方向，不断总结研究成果与经验。
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填表人 吴 艳
小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.3. 19
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地点
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二号楼二楼科学教室
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参加对象
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美术组全体成员
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主持人
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吴 艳
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活动形式
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组内研讨
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研究的目的（范围、方法）
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美术学科关键能力
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主要内容（不够填写另附纸）
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一、结合美术欣赏课，培养学生的爱国主义思想素质。
在美术欣赏课教学中，要努力挖掘教材内在因素，紧扣每一个环节向学生进行爱国主义思想教育，培养学生的爱国主义思想素质。例如：赏析课先从“物华天宝、人杰地灵”引出历史，介绍物产和得天独厚的地理位置，再引出瓷都一一景德镇、介绍江西瓷器辉煌的过去，让学生对江西充满自豪感，热爱自己的家乡。由爱家到爱国，再联系近代中国屈辱的历史，讲解祖国的许多文物珍宝流失海外，告诉学生，落后就要挨打，鼓励学生勤奋学习，练好本领，长大后多为祖国作贡献。
二、加强情意性教学，培养学生的审美素质。
教学行为给予学生的是轻松愉悦和舒适，并对应着学生的情感、直觉，与学生兴趣发生关联。体现出了一种暖性和活性，从而构成一种更趋浪漫表现性的教学模式。小学生美术的基本功还不扎实，但是他们好想像肯动手，《小花伞》这课时，让他们充分展开想象、调动他们的积极性、发挥他们的潜能。我先拿几把实物的伞给他们看，简述伞的结构，然后重点放在设计装饰一把小花伞上，同学们有黑白线条设计的、有用各种颜色组合的，还有在伞上写字表达心意的，还有用实物做的等等，设计不出来的同学，让他们和设计能力强的学生合作设计，然后叫学生分别说出自己的设计意图，并进行成果展示。这样，学生在轻松、愉悦的课堂环境中既激发了学习的内在兴趣，又使他们的审美素养于无形中得到提高。
三、通过艺术实践活动，培养学生良好的心理素质和创造能力。
小学美术课本中有许多手工制作课，要求精工细作，工艺性还较强，我们应当充分利用这一特点，对学生进行性格和心理训练，培养学生工作的计划性与条理性及认真观察和有意注意的习惯。例如：四年级《适合纹样》这一课是全面训练学生智能的系统过程。图案设计的过程除了开发学生智能外，还要求学生在创作过程中一丝不苟，精益求精，甚至在作业过程中，调色盘、绘图工具应该放在什么地方，绘制程序如何，坐、站、握笔的姿势如何，都有明确要求。
四、注意学科渗透，促进文化素质的提高
美术作品对现实的概括、反映，需要有科学理论和哲学的指导，需要借助于逻辑思维，有了这些才能表现出现实的本质和意义。例如美术课中的透视知识、形体结构等的学习与立体几何相结合，能促进学生理解能力、空间想像能力和逻辑思维能力的发展，在美术教学中，我们还可以通过艺术作品所表现的事件，人物或内容，形式及有关历史环境’，条件的评析，帮助学生生动地、鲜明地去认识现实，认识历史。使他们的认识更丰富、印象更深刻、智慧更增长。因此，从美术作品中认识世界可以补充从思维科学上认识世界上不足。
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评
价
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培养学生综合能力，又不是简单空洞的说教，而是以其丰富、鲜明的视觉形象，便学生在能看得见摸得着的直观形象的教学中，不知不觉受到熏陶和教育，从而达到知识的完善，思维的净化。
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填表人 吴 艳 小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.3.19
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地点
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一号楼三楼会议室
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参加对象
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新基础生态开放区成员和区联校教研组成员
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主持人
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单琰
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活动
形式
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开放课和评课研讨
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研究的目的
（范围、方法）
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双声部合唱能力在低段的前期储备
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填表人 常超男
小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.2.24
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地点
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科学二室
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参加对象
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综合组全体成员
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主持人
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耿群志
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活动
形式
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课题组会议
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研究的目的
（范围、方法）
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课题组计划交流
学科关键能力
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主要内容（不够填写另附纸）
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评
价
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每个学科进行研究讨论学科关键能力在各学科中的价值体现，就“新基础教育”生态式推进研究、课程建设、E学习研究做了深入研讨，使各位老师能找准理论学习的核心点，明确教学研究的落脚点，在夯实教师发展的基础上提升教师的发展空间，强调与时俱进利用网络促进教学。
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填表人 陆涛
小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.2.24
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地点
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科学二室
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参加对象
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体育组所有成员
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主持人
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张勇卫
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活动
形式
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课题组会议
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研究的目的（范围、方法）
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学期教研计划的制定
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主要内容（不够填写另附纸）
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评
价
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明确各年级体育学科课程计划的制定要求，由两位老师交流制定的计划表格，从总到分、从分到总的计划教研交流使每个教师对自己所教年级的课程有了更加细化的规划，进一步制定并完善研究目标。将学科育人价值的挖掘这一课题与各位老师进行分享和探讨，布置本学期需完成的教科研任务。
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填表人 陆涛
小学综合学科育人价值的研究 课题研究活动情况登记表
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时间
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2014.3.13
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地点
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多媒体一楼
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参加对象
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体育组全体成员
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主持人
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耿群志
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活动
形式
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组内会议
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研究的目的
（范围、方法）
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增加丰富多彩的体育室内课教学
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主要内容（不够填写另附纸）
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评
价
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每位老师就各年级学生的差异性提出适合他们年龄阶段的体育室内课教学内容，交流分享室内课的经验体会，进一步思考并制定室内课教学计划，让每位教师对体育室内课更加重视，使课堂更加规范、高效。
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填表人 陆涛
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