一、研究目标：　　

1、组建子课题组，形成研究网络和研究制度；　　

2、学习借鉴相关文献，重新认识学科内涵和文化，转型和初步重建学科教学价值观，尝试研究小学综合学科育人价值观与教学过程观的形成与转换的基本策略。　　

二、主要工作：　　

1、以学科单位组建子课题组，学习总课题方案，制定子课题研究计划。　　

2、采用 “前移后续校本研修”方式，并重心下移到各教研组，使之成为日常化的研究方式，期初各教研组在教师规划的基础上制定好研究行事历，以课题研究为抓手，形成“理论学习、集体备课、课堂教学研究、专题小结”为一体的序列研究计划。　　

3、加强文献研究和集体备课，进一步提升教师的理论素养和文本解读能力，读懂教材，读出教材中所蕴含的学科育人价值。既要进行教学内容的变革，又要形成具有新基础特色的纵横交织的校本教材解读素材，体现学科育人价值。　　

4、“统分结合式校本研修”方式，在“统”中促进资源共享，在“分”中促适度竞争。分科教研，研究学科教学的本质，以课题研究为抓手，加强对“学科育人价值转化”和具体课型的研究，提高青年教师的教材解读能力，提升每位教师的实践转化能力，形成学科品牌；联科教研，为梯队教师搭建平台，以赏析精品解读课堂和呈现自己的常态课为主题，展开更高层面的研究，提升教师的鉴赏水平和对理念的理解能力；联合教研，为教研组创设展示舞台，为专题研究提供交流平台。每个教研组在学期初制定好交流展示的方式和内容，以精品课开放为主题，每个月组织一次。期中和期末分别围绕“学科育人价值的确立”、“学科育人价值的确立和转化策略”的主题开展教师小结、教研组总结、综合组交流的系列活动。　　

5、精心准备10月份的精品课。计划在9月份开展综合学科校内精品课研讨活动，由音乐组、美术组和信息技术组各上1节研讨课，所有教师全程参与研讨活动，并在此基础上，承办1次“新基础教育”研究共同体的面上开放活动，邀请专家亲临指导，提升研究力和影响力。　　

6、充分利用精品课资源，进行日常渗透推广和辐射。积极参加“新基础教育”研究共同体组织的每月精品课开放活动和本学科各级学科教研活动，促进每位教师的深度思考学科育人价值和转化的策略，积累一点数量的研究素材和案例。