一、研究目标：　　

l 主要目标：　　

教学内容和学科活动角度开发综合学科不同层面的育人价值。　　

l 具体目标：　　

1、各学科教研组进一步研究本学科文化，明确学科文化对人的育人价值，将学科文化与学科育人价值关联，对各学科的教学价值观进行拓展性研究，形成各学科育人价值的文本。　　

2、研究各学科育人价值呈现的维度和内容，并根据各组实际选择两项以上教学内容，开展学科具体价值研究。　　

3、从学科育人价值的视角出发，创新和完善各学科活动的设计，拓展学科育人价值的途径。　　

4、成员均能根据阶段研究目标自主选择承担研究主题，自主进行以课堂教学为载体的教学研究，形成研究网络。　　

二、主要工作：　　

1、各学科教研组进一步研究本学科文化，明确学科文化对人的育人价值，对各学科的教学价值观进行拓展性研究，完善各学科育人价值的理念、目标文本。（责任人：学科教科研责任人）——成果形式：文本　　

2、每位教师选择一项内容，进行一单元的设计和教学，进行该类教材的具体育人价值的挖掘和教学行为转换策略的研究。（责任人：教科研责任人及每位教师）——成果形式：教学设计、教学反思和具体价值文本　　

3、各学科教研组制定阶段研究计划，制定好研究行事历，分工明确责任到人。组织相应学习和研讨活动，统一思想明确研究方法与任务。（责任人：教研组长）——成果形式：教研计划　　

4、各学科组采用 “前移后续校本研修”方式，推进课题研究，使之成为日常化的研究方式。以课题研究为抓手，形成“理论学习、集体备课、课堂教学研究、专题小结”为一体的研究序列。（责任人：学科教科研责任人）——成果形式：教研组活动记录　　

5、加强文献研究和集体备课，进一步提升教师的理论素养和文本解读能力，读懂教材，读出教材中所蕴含的学科育人价值。（责任人：文献研究与学习责任人各学科自定、集体备课责任人教研组长）——成果形式：教研组活动记录　　

6、强化教师的学习培训，提高教师的教学基本功和专业素养。（责任人：张洁、各学科自定）——成果形式：活动计划和比赛成绩　　

7、“统分结合式校本研修”方式，在“统”中促进资源共享，在“分”中促适度竞争。各组围绕“学科育人价值具体化的研究”，开放课题研究课或课题研究沙龙一次，提高青年教师的教材解读能力，提升每位教师的实践转化能力；通过期中和期末教学质量分析交流研究成果，展示集体研究的智慧。（责任人：教研组长）——成果形式：教案；教学评价实录　　

8、从学科育人价值的视角出发，创新和完善学校各项学科活动的设计，从学科实践活动、竞赛活动等维度，架构和研究学科育人资源，多途径实现学科育人资源的最大化。（各学科自定）——成果形式；活动过程性资料　　

9、重视过程性资料的搜集整理工作，及时做好相关活动的报道工作。（责任人：各学科自定）