市同题异构scratch 教与学”——《走迷宫》

         2011年5月9日上午我们教研组全体成员和全市近五十位教师聚集在虹景小学机房，就“scratch的教与学——走迷宫”这个话题开展了一次同题异构活动。
    首先两位执教者虹景的秦赛玉老师和局小的何静老师进行了说课，从她们的说课中我们可以感受到两位老师对Scratch教学的深刻理解和独特的设计。
Scratch语言是麻省理工学院开发的一款适合小学生的可视化的编程语言，用类似乐高积木的命令块，搭建具体的程序，不用记忆命令代码，减轻了小学生学习的负担，提高了学习效率。Scratch语言融合了多媒体动画的内容，深受小学生的喜爱。
    两位老师都立足于促进学生对编程的认识，通过图形化的界面，培养小学生程序设计的兴趣，教学环节清晰，层次推进扎实有效，通过任务驱动法培养学生发现问题， 解决问题的能力。她们都认识到语言教学，不仅仅是教会学生一种程序语言的知识和技能，更重要的是培养学生程序思维的方法，为学生今后自主学习更高层次的程序语言打下一个良好的基础。
    虽然两位老师的目标是一致的，但是教法却有所不同。秦老师通过情景设计，让学生结合生活资源进行学习，学后练习巩固。同时，还注重激发学生的创新思维，让学生在学习完本课技能后，能够使用本课所学的知识对游戏不断完善和创新。
    何老师更关注学生程序设计思想的培养，用一个大任务作为引领，再通过分解的一个个小任务，将学生可能存在学习困难的算法语言的任务分解，让学生比较容易地掌 握了学习的重点和难点。从易到难，层层递进，螺旋式上升，从而有机地构建起整个教学过程。教学的导入采用了学生感兴趣的冒险岛游戏的方式，让学生在游戏中 发现问题，然后在教师的引导下解决问题，完成任务。她还通过分星级的方式让学生明确任务的主次和重要度，先解决重点问题，满足了不同层次学生发展的需求。 整个教学过程结构清晰，任务明确，注重了学生思维品质的培养。
    两节课都让我们真切地感受到了学生对scratch的热爱，特别是这一程序设计语言对学生创新能力的培养，对学生思维品质的建立都很有好处。通过这次活动，我也学习到了优秀教师对scratch语言教学独到的经验和理念。特别是任务的分解，程序设计思想方法的培养，为我今后更好地开展scratch教学明确了方向和目标。