音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐学科的育人价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的审美心理结构而达到对人的心灵陶冶。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，在不断追求高品位欣赏的同时，能保持自己独特的审美趣味。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

2.创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，第一，要有敏锐的听力，对音乐作品做出独特的反应。第二，能够自信地运用各种音乐表现手段表达自己的观念与情感。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

3.社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

4.文化传承价值

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

根据以上思考，自己是如何探索实践的？形成了哪些转化策略？

（从1-2个角度来具体阐述）

1、在发声训练中培养学生的创造力。

练声对于一年级的学生来说是枯糙乏味的，但是如果我们在练声中去发挥学生的创造力，不仅能激发起学生的学习兴趣，还起到事半功倍的作用。例如：一年级教材中有一首歌曲《动物说话》，在学生会唱的基础上我让学生改编歌词，如：青蛙说话呱呱呱；公鸡说话喔喔喔等等，每次练声我都让学生自由选择练习。通过这小小的创造性活动，学生兴趣特别高，而且练声效果也特别好，他们为自己能创造出新的作品而感到喜悦和骄傲。

2、在节奏教学中培养学生的创造力。

为了让学生能更好地学习掌握节奏，在教学中，我首先培养学生的节奏意识,让他们感觉到音乐的美，同时在节奏变换创作的表现形式上培养学生的创造力。例如在欣赏《花皮球》时，我先让学生跟着我用二分节奏进行伴奏，在充分体验这首歌曲的节拍特点以后，再让学生创编节奏为歌曲伴奏，如此简单的创编活动，使同学从中得到了不同的感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创造能力。学生的创作可能不成熟、不完美，但是，他们在实践中进行不断的探索，思维活跃，反应灵敏，创新能力也得到了发展。

3、在欣赏教学中培养学生的创造能力。

　　创作教学的内容形式多样，但最主要的是让学生展开自己的想象，主动参与到创作中去随音乐创编动作。儿童天性好动，他们往往不满足仅用歌声来表达情感，也不满足于安静的听音乐，而是更喜欢用动作加以补充，边唱边做动作或边欣赏音乐边做动作更符合儿童表达情感的特点。例如在欣赏乐曲《玩具兵进行曲》时，学生模仿各种各样的玩具兵进行表演，他们所创造的体态律动在我的引导启发下，把乐曲所描绘的形象表现得很生动。学生根据音乐自由编配动作，这种活动不仅能使学生在音乐活动中获得积极的情绪体验，也对学生探索用动作表达对音乐的感受和创造力的发展极为有益。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。