从学科育人价值的视角，谈谈对本学科学科活动（学科实践活动、竞赛活动）的整体完善和创新的思考，或设计一个具体的学科活动

六年级学生的学业比较紧张，为了不加重他们的负担，我在开学初就开始制定“爱留母校”的系列活动，慢慢筹备起来。表面上只不过是一次画展，其实不然，其中还包括文化衫系列等活动，将课堂作业进行升华，成为绘画的主人，为毕业前“爱留母校”活动打下基础。

第一阶段：对整个六年级学生宣布“爱留母校”画展事宜。

1、   作品形式根据个人特长，毛笔、硬笔、国画、水彩画、蜡笔画、版画等均可。

2、   绘画作品4开，国画作品在四尺开三之内（50*70cm）；书法作品软硬笔均可，不超过六尺直幅对开。

3、   作品数量不限，择优展示。请在作品背面右下角注明姓名、班级、年龄等。

4、   征稿时间及地点    时间： 即日起至5月25日，地点：二号楼二楼音自美室

第二阶段：创作、收集。对活动进行合理的安排和设计，学科间的知识也是交叉渗透的，学会与其他学科进行整合。比如在体育节上，孩子们穿着自己亲手绘制的汗衫来凸显班级的特色；在毕业典礼上，穿着洋溢自身个性的汗衫演出；比如在科技节上，我们一起来设计节徽等。

第三阶段：整理作品（挑选、评价、作品分类等。

第四阶段：筹划、装饰作品、布展（作品装帧、场地设计）

第五阶段：展览、组织参观

第六阶段： 1、各班级可以相互参观作品展，交流学习心得。

2、鼓励学生利用课余时间积极参加校园文化建设，锻炼自己各方面的能力。活动后期阶段的画展环节，学生要在组内先推选、评定出自己认为喜欢、满意的作品，这其中就需要学生进行全面的评估，原本老师需要起主导作用的环节，现在学生自己也同样能够独立完成。

结合以上思考或设计，谈谈最大化实现学科活动的育人价值的具体策略

对于六年级这种特殊的群体，要合理利用学生在校的时间，课外有兴趣的同学也可以和老师进行探讨。作品的创作不是一件易事，总结出以下几点：

一、注重优化

1．少而美

美术作品要尽量突破平庸，找到与美的结合点，真正使学生在作品创作后得到一番美的享受。如在《色彩的对比色和和谐色》的作业布置中，我就通过反复论证试验设计出了由八个块面组成的不同的风景画，且在上面标示题目，让学生自由选择进行涂色作业，最后展出时，连学生自己也禁不住说“真美!好漂亮!”由于我的成功设计，学生不仅当堂课全部完成作业，而且大多数学生都对自己的作业表示很满意。这里面的“少”是块面少(8个左右)，课本上的范画有十七八个块面。“美”是把抽象变成具像(因为小学生对抽象的画还是不太能接受，相对而言具像比较容易接受)。从而使学生的作品“美”了，人也乐了，从而大大增强了对美术学习的兴趣。

2．少而精

有些美术作业，必须要多练，做到熟能生巧才能画好，但偏偏课程设置好了就那么几节课，不能大量练习。如《伏尔加河之歌》的作业要求是参照俄罗斯绘画的创作风格，用画笔表现风景和静物，我们知道，像列维坦和希什金的油画作品一是场面气势都非常阔，表现内容丰富，颜色上擅长在同类色(黄色系、深色系)里深耕细作。要参照书本上俄罗斯名家作品来完成作业，难度太大了，为此，我在不变动内容的前提下，做了些调整，突出讲解强调这些名家作品的同类色调的运用，然后对学生作业临摹的范本进行了重新选择， 最后从网络上寻找到了一张《白桦树》，画面构成就是少的可怜的几棵白桦树和一条小河，其黄绿色的色调在我的引导下又比较容易把握。这样不仅避免了大量表现丰富同类色所造成的作业时间紧的问题，还没有缩小所学的知识面，真正的做到了少而精。

3．少而趣

有些美术作品不仅耗时间而且作品效果平淡无味。如《我幽默，我快乐》的“官方”作业是请你借用影片中的三个和尚形象，发挥想像力画一幅或一组题为《三个和尚新编》的幽默温画，我们知道，并不是每个学生都有丰富的想像力的，特别是这个想像力和漫画和连环画结合起来的时侯，那简直是令大部分学生头疼的。所以我决定二人合作画独幅漫画或四人合作画四幅连环漫画，所谓三个臭皮匠，胜过诸葛亮，二人或四人在画画时更多的商量，这样会打破单个作画时的沉闷的僵局，在轻松有趣的情境下，不知不觉的完成了漫画作业，这种集体协作时学生心情放松，是非常有利于学生想像力的发挥，这也从另一个角度实现了少而趣的乐学场面。事实证明，六年级学生非常喜欢这种美术作业方式。

三、注重个性

从表面现象看，作品的评价似乎对做好美术作品的影响不大，但如果深入研究一番，注重作品评价艺术，也同样能促进学生做好美术作业，下面几点就是我在深入实践后的美术作品评价经验。

1． 展评留给学生自信

   在看到比较好的作品的时候，我会指手画脚的“鼓动”起来：大家看一下，这幅作品都像大师的画、这幅画的色彩是多么的“嫩”、我在你这个年纪时画不出你这幅画、我感觉你比上一次要好得多……最近，我更喜欢把学生中优秀的作品平放在大讲台上，然后从不同角度把这些美术作业狂拍，学生似乎也逐渐适应了我的欣赏形式的改变，但从学生自信的目光中和作业时的专注的神情中，我感受到了我这种展评的效应已经开始显现，因为优秀的美术作品越来越多，这不，这次画展中的作品大多都来自课堂作业呢……

2．点评留给学生技巧

有时候会产生这种情况，你想把画画的技巧教给学生，学生要么学不像，要么学习动力不足。有一次，我在一个比较活跃的班级中看到一位学生的构图和造型很好，就及时表扬了他，没想到全后左右的学生都围了过来，争相观看该生的作品，这给了我很大的启发，如能在学生作业练习时适时流动点评一些有技巧特点的美术作品，无疑会大大吸引学生的眼球，而且学生模仿学生的作品更容易促使他们轻松完成美术作品。

3．美评留给学生希望

每班总有那么一小撮学生的美术作品一般，你越是严格要求，他的表现就越差，甚至到最后不给你评价的机会，以致碰到这一类学生时有种手足无措的感觉。有感于此，我反其道而行之，给点好的成绩让他们“美”一下，他们就乐呵呵的，一阶段下来，他们作业积极性大增，作品的可看性也大大增强。有可能是在这个过程中他们感受到了前进的希望，所以激发出了内在的潜力，无形之中提高了这部分学生的作业兴趣和质量。每当我踏进教室时，看到学生摆放的井然有序的美术材料时，我内心非常的高兴；每当看到在我精心的作业设计下，学生能快速又保证质量的完成美术作业，我的内心就无比自豪；每当看到一些“差生”的作业越画越好时，越画越带劲时，我像喝了蜜一样……