教学目标

1．会用两种方法比较物体运动的快慢。

2．会测量并计算物体运动的速度。

3．会根据速度的大小来比较物体运动的快慢。

4．意识到在不同的环境中对物体的速度有不同的要求。

5．体验到用比较的方法可以获得更多的信息。

教学准备

记录纸、机器人（12个）、秒表每组1个，米尺每组1把，PPT课件，Excel课件。

教学时间

  共（1）课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

创设情景，引出课题

1．导入：机器人比赛开始了，现在1号机器人、2号机器人进场。

放视频：2个机器人轮流跑。

2.提问：你能看出这两个机器人哪个跑得快？

你有什么办法可以比较它们的快慢？

2．板书“运动的快慢”。

看视频。

回答：很难看出来。

回答：放在一起开就可以比出谁快谁慢。

创设机器人比赛情景导入，从两个机器人运动的视频引出本课课题。使用机器人是因为机器人的程序可以控制机器人的快慢，比较客观。

二、

探究比较物体运动快慢的方法

1．谈话：刚才同学提出了可以把他们放在一起比，请同学们分组轻声讨论具体应该如何比较，并将你们的讨论结果用水彩笔画在记录纸上。

2．教师巡视，找出2组学生（一组是相同路程比时间，一组是相同时间比路程）

3．①相同路程比时间。提问：他画的图中有什么不公平的地方吗？（直接在图上改正，图直接贴黑板上。）如何比较谁快谁慢？

教师总结，板书：相同路程比时间。和他方法相同的小组举手，找和他们方法不同的小组。

②相同时间比路程。

教师总结，板书：相同时间比路程。

提问：：如何比较他们谁快谁慢呢？

4．组织学生实验，比较两个机器人运动的快慢。提出要求：看哪个小组做得又快又好。

1．分组讨论，在纸上画出比较的方法。

2．全班交流。

3．回答：画起点线，保证同起点同方向同时出发。

①画终点线保证距离相同，谁先到终点谁赢；

②跑同样的时间谁跑在前面谁赢。

思考后回答

4．实验比较，注意操作规范。

通过画图呈现学生的思维过程，组织交流呈现学生的差异性资源，让学生初步掌握用两种方法比较2个机器人运动快慢的方法，并让学生在互相交流过程中掌握实验中的注意点，如何才能做到公平，使实验的结果更加准确。并通过实验掌握机器人操作方法。

三、

继续探究，引出速度的概念

1．提问：现在我们有12个机器人，哪个是最快的呢？你有办法比较吗？

2．提问：如果不在一起，而是在不同地方的话，你能比出哪个机器人最快吗？（引出距离可以用直尺测量，时间可以用秒表测量以及秒表的使用方法。）

3．布置实验：投影各组任务，

华东1组   6秒前进（    ）米

华东2组   6秒前进（    ）米

华东3组   6秒前进（    ）米

华南1组   8秒前进（    ）米

华南2组   8秒前进（    ）米

华南3组   8秒前进（    ）米

华西1组 前进2米要（   ）秒

华西2组 前进2米要（   ）秒

华西3组 前进2米要（   ）秒

华北1组 前进1米要（   ）秒

华北2组 前进1米要（   ）秒

华北3组 前进1米要（   ）秒

提问：全国机器人大赛4个赛区初赛情况分别如下，大家看看每个赛区他们分别用的哪种方法？需要什么器材？分组讨论完成你们小组如何合作完成任务。我们如何在终点处按停机器人呢？出示PPT，提问：两种按法，哪种更好？为什么？

4．指导实验：

（1）你们打算如何小组合作测量8秒前进几米？

教师结合学生的图总结：

①机器人从起点线出发，拿秒表的同学喊开始。

②分配一位同学跟车按键，拿秒表的同学喊停，跟车的同学及时按停机器人。

③确定终点，测量、记录，将数据汇报给老师。

④关闭机器人，整理实验器材。

（2）你们打算如何小组合作测量前进2米要需要多少秒？

提问：2米距离我们如何确定终点？出示PPT两种测量方法，哪种正确？

教师结合学生的图总结：

①确定起点、终点。

②机器人从起点线出发，拿秒表的同学喊开始。

③拿秒表的同学及时测量时间。。

④记录的同学记录数据，将数据汇报给老师。

⑤关闭机器人，整理实验器材。

5．各组组长上来领直尺和秒表，组织学生实验并记录实验数据，记录到教师电脑的Excel表格中，按分区比出分区冠军。

提问：比出分区冠军后，如何预测哪个队伍会得全国冠军呢？

计算并比较，得出速度的概念：我们把单位时间经过的路程叫做速度。（板书）

1．回答：放在一起比。

2．回答：规定相同的距离比时间，或者规定相同的时间比距离。

3．分组讨论。

4．全班交流，互相补充。

全班交流，互相补充。

5．学生分组活动，记录实验数据。比出分区冠军。

分组讨论1~2分钟，全班交流。

根据老师投影上对数据的分析，理解单位时间和速度的概念。

螺旋上升，从比较2个机器人的快慢到比较全班12个组的机器人哪个最快再到不能放在一起比，最后到给出不同的规定距离和规定时间比较哪个机器人最快，从而引出速度的概念，使学生建构比较物体运动快慢的知识体系。

四、

拓展延伸

1．出示PPT投影，（不出示速度）谈话：比一比谁快谁慢。

出示各物体运动速度。

2．提问：前三个速度快的会给我们带来什么？后面3个速度慢的我们是不是就可以忽视？

3.总结：速度存在于世界万物中，运动快未必都是好事，运动慢也未必都不重要，物体运动的快慢还有很多的秘密等待着我们一起去探索。

1．根据生活经验比出各种物体运动的快慢。

2．根据生活经验回答。

拓展延伸，从单纯得研究速度拓展到生活中，通过生活中各种物体的运动了解运动快未必都是好事，运动慢也未必都不重要，在不同的环境中有不同的要求。