三井中心小学陈国强评课：

从整个两节课来看，我们局小学生我概括为七个字：规范、投入，有条理。上课前，我观察课前学生安静等待15分钟，这很不容易。课堂上，自主讨论研究和交流活动一个接一个，但是，我们看整个学生的学校活动非常安静、有序。使徐老师在课堂的组织和推进过程中做到了动静结合，收放自如，学生用图形画表现自己的设计一目了然，这不是一日之功。学生用图形画的设计需要长期训练，学生对问题探讨深入、详细，在小组合作过程中高效、亲密，过程有条不紊。这里向纠正大家认识上的误区，我听老师讲，局小的同学纪律难管，上课难控制，问题的根本是老师自己，不是学生自身，我们有时看到老师上完课去厕所里哭了，从这两节课我们看到，局小的学生是训练有素的，我觉得局小的学生很好，我在局小上过精品课，很开心。从老师风格来看，第一是单刀直入，彰显个性特色，从一开始徐老师就直奔主题，这也体现了徐老师爽朗的个性，语态亲切、自然，发挥了男教师上课亲和力和幽默感，这是徐老师的个性风格，这是我们每个人要形成教学风格，要经历的过程。

第二、结合学校特色引入教学，这给我们一个启发，课堂教学不脱离学校，不脱离学生，不脱离自己，简单的说，适合自己的就是最好的。学校的特色可以有两方面，一是人无我有，别人没有的我拿出来彰显特色，人有我优，设计的痕迹明显，以特色，精心设计，推进问题，问题指向性强，语言风格，不拖泥带水，提问指向性强，指导细腻，如停止，怎么停止，起点，结合多媒体手段完成对难点的解读。

第三方面．开放的课堂展现生动，课堂徐老师把整个40分钟都交还给学生，他是把解决问题、 交流汇报主动交还学生。他经常会问还有不同的设计，不同的想法，尊重学生的学习需求，可以向老师提要求，定位抓的准，老师在课堂上不是而是参与合作者，和支持帮助的角色，这和我们局小多年来新基础教育的研究是分不开的。看事容易做事难，为什么特级教师说出的一句话和我们说的不一样，细节深入内心

第四、技术支持，凸显素质教育的主旨

课堂上机器人小车是高科技，可以控制匀速，对速度区分，这些是材料优势，还有Excel计算，数字化教学技术带来变革，这也是小学科学教学主流方向。

提升空间：

1．层次的设计，侧重点的安排上可以商榷，对速度概念揭示在下课前五分钟揭示，很晚。速度是核心概念，解决矛盾问题，相同的路程比时间好比，相同的时间比路程好比，路程和时间都不同怎么比，所以要让学生在认识上产生矛盾，自然而然想到，有可比的方法，这个概念揭示应该凸出来，学生理解太仓促，尤其第一种，学生理解有一定困难。其实学生有一定的知识储备，在数学上计算速度，生活有经验，但是对来龙去脉还不是太清楚，我们科学课解决的就是这样一个过程，我们科学课说穿了就是对数学概念理解的一个校本化实施。

2．机器人小车可以充分发挥功能，可以用机器人记时间，把秒表拿掉，实现数字化教学的目标，最后数字汇报更准，小车可以进一步指导。秒表第一次使用要教一教，可能场地限制，有个小小的问题，表格中的华西地区，中国没有这个区。

实验小学丁国芳评课

非常精致的一节课，三点体会

一．这节课结构清晰，层次递进，有一定深度。了解学生已经学过这节课，直接引入课题。师生跑步情景导入，引入了比较的两种方法：一个是相同的路程比时间，一个是相同的时间比路程。方法引出后，老师提出问题，如果路程时间都不同怎么比运动的快慢呢？处理的非常好，老师的问题是为了引出速度的概念，用相同的路程比时间这样的方法，研究球的下落速度的快慢，从平面比较速度到有一定坡度的比较，这个实验中隐含两个结论，一个是重力加速度的问题，一个是坡度越陡运动的越快，研究速度引入生活当中，骑自行车注意什么？高空坠物要注意什么？

二、细节处理把握好。课前教秒表的使用，扫清本节课的障碍。在研究速度的比较时，明确计师员，护球员应该做什么，怎么做，细节好，学生的数据记录准确，为后面的研究带来方便。

三、教学的重点把握到位，学生学的开心，老师听的开心。值得商榷的是，提出了中数的问题，我记得中数在六年级数学课中出现，如果在今天四年级学习中出现中数，学生会不会产生疑问，为什么中数而不是平均数呢？学生会不会有疑问？

溧阳老师对本次活动的感想：

     我理解的同题异构，应该是课题相同，教学目标相同，教学设计不一样，学生不一样，可以给我们带来了千变万化的变化。徐老师以机器人导入，用机器人的话，我觉得我们平时上课难复制，邓老师语言幽默，我听着很开心，如果我是学生很乐意听这个老师来上课。以往我上这节课让学生测自己的速度，就是拿着一块秒表，让学生走，速度难控制。两位老师的设计很新，以往没上过也没听过这样的课，非常的好。这节课的中心就是比速度、测速度，第一节花很长时间，一个是相同路程比时间，一个是相同时间比路程，我和后面的孩子有所交流，学生对机器人感兴趣超过对课本身的兴趣。第二节课我在下面觉得自己像学生一样跟学生学习，对速度的认识轻松，局小的学生就是不一样，训练有素，一边上课一边记录，活动井井有条，课很热闹。但是，如果我们平时的课堂这样热闹，校长要骂，总像没老师一样。提出我的困惑，有人说我们上科学，孩子就是大闹天宫，有的都爬到台子上面了，我们科学老师是管纪律好还是让学生开心好。我的第二个困惑是，学生开心上完课，课堂教学活动后收获有多少，离开后，头脑里能留下什么？

金坛老师对本次活动的感想：

感谢瞿老师为我们搭建了平台，让我们更好的为教学服务，感谢局小成功的承办了这次活动，开拓了我们的视野，让我们领略了相同的教材不同的设计，有异曲同工之妙。活动设计上，徐老师运用了学校资源机器人，创设四大赛区比赛的情景，由表及里，把活动做足做深，体现一英尺深，达成教学目标。邓老师这节课，利用局小学生广闻博见，设计两个活动，师生比赛跑步的活动，让学生理解，引出比较运动快慢的方法。第二个活动利用自己制作的简单教具，引领学生探究重力加速度问题，两位老师都从学生实际出发，设计利于探究的活动，在教学材料的准备上，都是精致、简捷。都从学生角度出发，体现以生为本的思想。

教研室瞿老师总结

我们举办这样一个同题异构的活动，表达这样一种思想：教学无对错。只要我们教师以自己的一种思考，以认真的态度，以负责的方式，来演绎科学课堂教学，我想这就是对的，教学无对错。但是，教学效果有优劣，也就是说我们作为一名科学教师个体，应该在课堂教学当中，去不断的演绎科学教学的思路和教学技能的法则，不断以学生的视角反思教学活动本身的一种效益。在这样的认识下，对课堂教学要更多的呈现一种自由度，有了自由度才能够得以创新，这个自由度越大，创新的可能性和多样性就越丰富。对这样的认识，我们进行了这样主题式的异构性的主题活动。从实际效果来看，两位教师课前都进行了谨慎的思考，同时对教学的技术、技能，资源也进行反复的优化。对课堂教学的形态，也在过程中进行了不断的思考。从教学表像这样的视角，可以反映出、揣测出两位教师及他们所承载的团队对课堂本身所做出的努力，以及创造性结果的精彩呈现，以最热烈掌声表示感谢。要知道想着去做一件事，努力做一件事情让它像一件事是不容易的。

对两课的认识：

第一节，徐的课堂，关注视觉思维，把逻辑性的对比试验、对比观察，对比分析，用最简单图形进行最充分的表达，我们发现图形在思维构思和思维呈现的作用。2.关注发生思维，学生有表达思维的机会和充分性，学生想到的层面和能清晰表达出来，前后两者还是有本质的不同。换位思考，我们来听课老师的会有很多想法，把想法表达出来，同时还要有理有据的表达，让同伴认同，接受你的想法，需要慎重紧密的思考。学生有那么多丰富表达交流的机会，充分把课堂还给学生，同时也为教师课堂带来新的挑战，3.赋予新的操作载体——机器人，尝试新鲜事物和把一事物滚瓜烂熟，到底哪一种为优。我觉得从努力创新的角度前者可以让人感到欣喜，让我们对教学资源产生新的认识，当然，这节课用的还有点稚嫩。但是我觉得这种不拘一格，勇于创新的思路还是值得我们赞许的。我们说瓶瓶罐罐做科学，只能是瓶瓶罐罐吗？到了现在新技术还就真的是瓶瓶罐罐吗。我觉得教学资源可能性可以让我们产生新的认识，假如三十年前教学载体和三十年后教学载体还一样，我觉得很悲凉。我们可以透过机器人，想象一下到，我们退休时，科学的技术载体可能是什么模样，如果还是瓶瓶罐罐，我们的教育与社会的经济发展，脱离的太远，没有时代气息，思想过于保守了。当然，我们可以用的更好一些。4．技术应用。数学计算有难度，Excel计算赋予了一种可能性，我们的教师可以是很纯真很质朴的，也可以是很现代很技术化的教师，两腿一起走，才能成为教学本身。

第二节课，我们可以通过一节课认识一个教师，我们这节课后认识了邓老师。运用技能于课堂，课堂教学用到秒表，秒表的使用，我认为没必要课前做这个事情，在课堂中间领会贯彻这个技能，更符合课堂的现实。技术与课堂，赋予了教学本来的模样，而没有刻意做什么事情，而呈现莫一种样子。2在尝试中纠正错误，赋予了教学本质的人性，我们做教学也要不断自我更新、纠正，学生更是如此，还原教学最本真形态，而不是刻意追求人为想要的模样。我们研究教学，不是迎合某类人的口味。我们来思考教学、讨论教学，探索教学是为了让教学成为教学本身，这点很重要。研究听课的人是怎样的人愿意听怎样的课，对口味来上课是教学研究的一大悲剧。3．赋予探究以情趣，这样一个有层次、深入性的探究活动，它并不累，效果还很好。让我想到了两句话：一句是举轻若重，一句是举重若轻。我们教学究竟要有怎样的味道呢？这节课就是举重若轻，很好。4赋予速度予内涵，同时关注深层次的发信，过程当中贯彻控制变量这种方法，以速度为载体有新的发现。给我们启示，如何合理使用现有教材，我觉的最高层次的认知是师生在一起就是教材。最低层次，教材是这样，我就是这样的。第二种认识我们都不认可，但是第一种认识怎样呈现，需要智慧。第二种启示呈现同时赋予以娱乐的感受，教师的语言以及行为动作，我相信在备课过程中一定有谨慎的思考，在呈现过程中确实能围绕学生的活动自然的展开，课的尾声联系课内与课外的实际。赋予课内与课外的联系，我们以热烈的掌声对两位教师最辛勤的劳动，表达最热烈的感谢。通过有声有色的课堂让我们有了深刻的感受，回到我们的课堂也会有一些变化，只要我们有变化，我们这次活动就是成功的，谢谢大家！