学校：常州市局前街小学

年级：五年级（苏教版）

班级：五（1）

学科：科学

课题：电磁铁

教时：第1教时

教师：徐婉玉

日期：12月15日

教学目标：

过程与方法

·会制作电磁铁。

·能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设。

·会通过实验探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

科学知识

·知道电磁铁的特点。

·初步知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。

情感态度与价值观

·意识科学探究的乐趣。

·乐于合作与交流，善于倾听与思辩。

制定依据：

☆内容分析：本课是对电和磁现象的综合，渗透着一种普遍联系的思想。主要是通过指导学生利用干电池、电线、铁钉做一个电磁铁，尝试制作的快乐，体验成功的喜悦。有关电磁铁，学生的直接生活经验积累不多，而对于电磁铁磁力大小的变化则知道更少，这为探究任务的驱动带来一定的困难。因此在开始部分用实验引入电磁铁的基本概念，让学生对“电磁铁”有一个感性认识。然后以“问题──假设──制订计划──实验──结论”为主线，让学生经历科学探究的全过程，并通过认真倾听、分析概括，知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。

☆学生实际：学生在学习本课前，已经知道了磁铁的性质和相互作用规律，初步具备了对比实验的设计与操作能力，为本节课的猜想和方案设计作好了知识上的准备。在对比实验的设计中，学生总想表现自我，获胜心切，但他们只想自己获胜，听不得其他小组的意见，在认真倾听上会产生一些问题。

教  学  过  程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

1、谈话：

大家知道今天我们要研究什么吗？

2、提问：为什么叫电磁铁？

3、你会制作电磁铁吗？

小组合作制作电磁铁

创设情景，使学生自然地表达，激发学生产生认知的欲望和活跃的思维。

二、尝试练习，提出问题

1、汇报：你制作的电磁铁使用了哪些器材？你是怎样制作的？

板书制作电磁铁的材料。

提问：刚才大家的实验中有些什么发现？

2、提问：电磁铁吸的回形针多，说明什么？那电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？

交流电磁铁的构造及制作方法，倾听同伴发言，建立电磁铁概念。

交流制作电磁铁过程中的发现，产生磁力大小与哪些因素有关的问题，并大胆提出自己的假设。

让学生在自己动手实验中，体验到成功的乐趣，激发进一步探究的欲望。

课堂是学生的，就该让学生把所见、所思、所想、所知的说出来。自己提出问题，自己找出解决问题的方法，可以促进学生积极主动地投入到实践探索中去。

三、验证假设

1、学生提出假设，师板书整理。

2、谈话：到底与哪些因素有关呢？怎样证明你的假设是否成立？选一个你最感兴趣，最想证实的问题。想一想，你准备怎样做这个实验呢？

提示：做“电磁铁磁力大小与电池多少可能有关系”的实验时，必须保证什么条件相同？什么条件不同？为什么？做“电磁铁的磁力大小与线圈匝数多少是否有关系”同上。

3、组织分组实验，并参与到小组活动中，协助学生控制好条件。

选择做好的小组把实验结果记录到黑板上。

学生自由选择研究问题，然后分组讨论相同条件和不同条件，再独立填写到实验报告中。

分组实验，并填写实验报告。

小组实验数据记录到黑板上。

自由选择验证内容，可以增强学生学习的兴趣，提高思维能力，学生才想学、爱学、乐学。

　　实验是否成功，关键在于是否掌握正确的实验方法。科学探究不能只停留在形式上，要在关注学生动手的同时，更关注学生的思维发展，在讨论过程中，让学生充分发表意见，发掘学生的思维能力，同时培养学生的倾听习惯。

学生即动手又动脑，在实验中探索规律，建立概念、理解概念，进而归纳总结概念。将学生兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，使学生在掌握知识的同时，思维也得到发展。

四、总结提升

1、分组汇报实验结果

2、提问：实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？

3、归纳总结：电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系。串联的电池多，线圈匝数多，电磁铁的磁力就大。

4、谈话：对别人的结论你确信吗？

倾听并分析黑板上的数据，归纳得出实验结论。

通过交流汇报，以及对黑板上的实验数据分析，把学生的思维由表层引向深入。同时，对其他小组结论的思考，为学生提供了验证别人的结论的机会，有利于培养学生严谨的科学研究态度。

四、拓展延伸

1、讨论：制作一个电磁铁，要想使电磁铁磁力很大，你想怎么做？

2、谈话：今天我们研究了电磁铁磁力的大小与电池、线圈匝数有关，你还想研究电磁铁的什么问题？

3、小结：电磁铁与磁铁还有哪些区别，它跟我们的日常生活还有哪些密切的联系，我们下节课还将继续研究。

提出自己的想法，可以是增加串联电池的数量、线圈匝数等，更好的是综合运用几种方法。

学生提出想继续研究的问题。

在学生充分体验成功快乐的基础上，提出新的目标，培养学生综合运用的能力，增强科学探究的课外体验，提升学生的科学素养和能力，培养学生的创新思维。

发现新问题，研究新问题，这正是科学教育所期望的。