教学内容

2、热空气和冷空气

教学目标

1、能借助物体觉察冷热空气流动的规律

2、知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理

3、知道热气球、孔明灯上利用热空气上升的盛行一时制成的

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因

重点：认识冷热空气的流动规律

难点：理解风的成因

教学准备

分组：纸蛇、蜡烛、废物罐、火柴

演示：冷热空气对流演示瓶、风的成因演示箱、热气球演示袋

教学时间

  共（  2   ）课时

第（一）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入新课

二、研究热空气的上升原理

三、探究热空气上升的原因

1．上节课我们发现了空气的什么性质？

2．在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？

3．把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

1.空气的流动

(1) 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 

(2)实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。

(3)学生实验。学生汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方）

提问：说明热空气可能向哪里流动呢？

(4)学生回答。

(5)提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？

(6) 学生讨论、设计实验。

(7)实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。

(8)学生实验。

(9)学生汇报。（纸蛇转动）

(10)提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？

(11)学生讨论、回答。

(12) 小结：空气受热会向上流动，热空气上升。

通过这2个实验，你发现了什么？

（1）谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。

学生猜测，交流。

（2）实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

（3）学生汇报实验结果。

（4）提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？

（5）学生回答。

（6）小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了

 空气会流动

热空气的流动

学生自己发现空气受热会向上流动

这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道热空气上升这个性质，不容易说出热空气轻。

板书设计

热空气

比同体积冷空气轻  会上升

第（二）课时教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入新课

四、研究冷空气是怎样流动的

五、探究风的成因

六、热空气的用途

回顾和解释

评测活动

1.你知道热空气有那些性质么？

2.学生回答。

1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？

2、学生根据热空气上升的原理进行推理。

3、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

4、学生讨论、回答。（如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）

5、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。

1、提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎么形成的呢？

2、学生思考、讨论。

3、学生看课本P8上插图开展分组讨论并汇报。

4、（演示多媒体课件）教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。

1、利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

2、请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理

“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”

3、利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。

1．通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？

2．那么，在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适。

1.你能科学地解释大自然中风的形成吗？

能借助物体觉察冷热空气流动的规律，知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理

知道热气球、孔明灯上利用热空气上升的盛行一时制成的，通过练习巩固概念

板书设计

热空气和冷空气

            热空气轻，热空气会上升