姓 名

主    要    成    果

二、课题研究进展情况

一、研究内容

1．调查研究本校美术课堂示范的实施现状，总结归纳问题产生的原因。

通过问卷调查、访谈、实地观察等方式收集相关的数据与资料，掌握本校美术课堂示范的实施现状，分析其主要存在的问题和面临的挑战。本着现实性和可能性的原则，本课题就小学美术示范教学实施中存在的误区及改善方法等内容展开研究。同时依据现状调查的数据，结合课题组对小学美术课堂示范教学的实地观察与实践验证，对其进行归因分析。

2．探索基于各类课型小学美术课堂有效示范的方法。           

通过课题研究，形成以有效示范为中心的核心理念，探索基于小学传统美术课堂示范教学的有效变革，形成新的有效的方法，促使教师的专业素养得到有效提高，培养学生自主、创新的能力，促进每个学生主动、深度、富有挑战性的学习。 

3．基于各类课型的小学美术课堂有效示范内容的研究。

    根据不同类型的课程所涉及到的教学重难点不同，来设计不同的示范内容。做到各有侧重，重点突出。有些课程类型的示范是偏技法层面的点拨，有些则侧重于对学生思维的启发引导。针对不同类型的课程示范，着力研究其教学内容和重点，主次分明。

4．基于各类课型的小学美术课堂有效示范时机的研究。

示范教学不是一剂万能药，只有把握好恰当的时机，对症下药，方能起到最佳的效

果。美术课堂中，教师应该审时度势，仔细观察学生在各个环节的表现，抓住时机，在合适的关键点进行指导性示范。切勿盲目示范、全程示范，建议在导入环节、讲授环节、学生实践环节、作品展示环节，教师均可以根据具体情况抓住时机进行示范。

5.基于各类课型的小学美术课堂有效示范情境的研究。

 学生在教师的示范引导中学习，教师要创设开放、生动、有趣的示范教学情境供学生体验探究。通过有效的教学情境的创设，能够增加学生学习的趣味性，从而激发学生学习的兴趣和动力，引导学生主动学习。   

6.基于各类课型的小学美术课堂有效示范的评价技术的研究。

美术教师要科学地建构有效示范教学的评价体系，灵活运用评价技术，根据具体的示范内容调整评价标准，将教师评价和学生评价有机结合起来，确保其科学性、可行性和有效性，从而全面、客观地评价教师示范效果。

二、研究历程

本课题2015年5月初步构思，2015年9月被确定为区立项课题以来，我们始终坚持“目标导向”的原则，从课题研究的“目标”切入开展了扎实有效的研究工作，具体如下：

1.组织开题论证，明确研究内容和研究重点

自申报课题开始，学校教科室就对申报教师进行了充分的指导和帮助，课题申报成功后学校教科室多次提供拓展视野的学习材料，同时组织课题申报人集中研讨，互相学习，促进我们继续深入研究课题，将课题与教学实践以及思考结合，不断打磨课题的精准性。

课题组在2015年的9月至10月对课题方案进行了三次认真学习和研讨：第一次是课题组内老师研讨，确定研究方向，撰写了课题方案；第二次是我们邀请学校富有经验的美术老师作备案前的再讨论，明确实施的可行性，再次修改方案；第三次是课题组成员和学校部分骨干教师交流，具体研讨实施的各项细则。通过论证，我们确定本课题研究主要从六方面内容进行：（1）对本校美术课堂示范的现状进行调查研究；（2）探讨基于各类课型的小学美术课堂的有效示范教学的方法；（3）基于各类课型的小学美术课堂有效示范的内容的研究；（4）基于各类课型的小学美术课堂有效示范时机的研究；（5）基于各类课型的小学美术课堂有效示范情境的研究。（6）基于各类课型的小学美术课堂有效示范的评价技术的研究。课题组经过讨论，把前期研究的重点放在：（1）对本校美术课堂示范的现状进行调查研究；（2）探讨基于各类课型的小学美术课堂的有效示范教学的方法；（3）基于各类课型的小学美术课堂有效示范内容（4）基于各类课型的小学美术课堂有效示范时机的研究这四个方面。

2.组织理论学习，提高研究队伍整体素养

组织课题组成员认真开展相关理论的学习研究，在搜集和研究大量信息资料的基础上，以新课程倡导的教育理念、《美术课程标准》与《美术课程标准解读》（ 北京师范大学出版社，2001年版）为依据，对课题的核心概念、理论依据、研究内容等进行深入的探讨，制定并完善了课题研究和教学实施的基本构架。

    通过整理，我们发现自新课程标准实施以来，国内关于小学美术课堂示范教学方面的研究开展的还是比较多的，根据近几年的期刊呈现，大致分为四类：

（1）强调课堂示范的重要性。如王福生的《论课堂示范在教学中的必要性》、孙静的《教学示范展示了美术教师教学的专业能力和教学智慧》等，在强调课堂示范重要性的同时，还简练提出了教师课堂示范的方法。

（2）研究示范教学的方法。如武磊的《理性选择美术课示范方式》、袁海芸的《激发学习兴趣，彰显示范魅力——浅谈小学美术课堂教学的教师示范》等，阐述了示范的方式方法的常见类型以及教师如何做到恰如其分的方法。

（3）研究如何做到有效示范。如孙猛的《在小学美术教学中探索有效示范策略》、刘婷的《小学美术教学示范有效性研究》等，作者不仅指出了示范教学的作用与必要性，还阐述了示范教学的原则，并提出了示范教学的有效策略。

    （4）对优秀课例的研究与分析。如叶晓辉的《该出手时要出手——观美术教师课堂教学示范有感》、熊雪青的《示范让美术课堂更有效——“《第六届全国中小学美术课现场评选活动观摩心得》”，这些文章中作者不仅指出了美术教学示范的不可或缺性，还结合小学美术课的具体课例，从教师示范的方法、时机以及示范时应注意的问题等方面表达了自己的感受。

经学习我们发现，针对小学美术课堂中不同年龄特点的学生、不同学习领域的内容用以不同的示范手段和方法进行示范的研究相对较少，而已有的文献大多数是建立在感性认识基础上的，有的缺少实际的案例支撑，有的缺乏深入研究。从前期准备，到备案、再到实施，我们一直在不断的学习中。特别是备案后我们把加强理论学习作为课题实施前的必要环节，并且确定在具体的实施中不断研讨方案。

在此基础上，我们建立了课题组网站，要求课题组成员充分利用网络资源，收集与开展本课题研究工作相关的文献资料进行网上学习交流，使研究教师的先进理念在科学的研究方法的指导下，转为实用的教学行为，用扎实的理论支撑为课题研究的深入开展奠定了坚实的基础。

3.开展问卷调查，搜集研究所需数据

对在校学生和全体课题组老师的问卷调查，发现许多学生在美术课堂中的困惑是美术作业的创作，而这一困惑的主要的原因是教师示范的有效度不够，这一调查结果揭露了目前美术教学示范环节在实施过程中面临的问题与困境，改变示范教学、创新示范方法的任务已经迫在眉睫。

4.立足课堂教学，开展行动研究

     按照课题实施方案，立足课堂阵地，在实验学校扎扎实实地开展“有效示范”的实验研究。针对教学主体——学生的认知水平、学习能力、学习品质、学习心理、认知特点等方面的差异性以及各类不同课型的美术课的特点进行了认真的分析研究，以此为依据，确定美术课堂中学生美术作业创作的难点和疑点，明确教师有效示范的必要性和着力点，开展课堂教学的实验研究。重点围绕“在美术课堂教学活动中，教师运用哪些有效的示范方法，解决学生的作业创作问题”“在美术课堂示范环节中教师如何站在学生的角度，为学生创设优良的学习环境，培养学生的探究创新能力”及“基于各类美术课堂的有效示范的时机与评价技术”展开研究。在实验研究的过程中，课题组成员进行了多次研讨交流，解决实验过程中出现的问题和困惑，及时调整研究的策略与方法，取得了一些可喜的成果。同时，课题组每位老师针对自己课堂示范的不足，进行深入的思考和探究，找到相应的解决对策。并逐步总结经验。

 课题组成员自2015年5月以来，共执教了国家级公开课1级，省级公开课2节，市级公开课2节，区公开课3节，区级讲座1次，同时，我们还多次邀请了市美术教学骨干教师参与了我们的“小学美术课堂有效示范的探究”的沙龙活动。

5.组织阶段讨论，及时总结与调整

 我们把课题研究的阶段讨论渗透到日常的教研活动之中，每次教研活动，我们都是先听研究课，然后学习相关的理论，最后进行评课评学活动。定期开展课题研讨，开展了“小学美术有效示范的探究”的主题沙龙活动，在自由和谐的交流环境、民主平等的研讨氛围中，课题组成员紧紧围绕主题结合自身教学实践，畅所欲言，争相发表自己的真知灼见，交流课题开展中的得与失，进一步确定研究方向，及时修正与调整研究思路。

6.注重动态管理，保障课题推进

（1）组建研究团队  规范课题管理

    我们主要选择了局小教育集团的三个校区及华罗庚实验学校作为实验学校，成立了课题研究核心小组，制定了课题研究制度、课题管理制度和课题考核条例，使课题工作规范化、制度化、科学化。首先认真制定好阶段研究计划，然后根据计划开展研究活动；其次，有效地落实各个实施环节，积极开展各项研究活动。要求每次活动都要有详细的记录；接着，抓课题研究的检查工作，坚持进行定期检查的结果交流，总结前一阶段的研究情况，以指导下一个阶段的研究工作；最后，课题研究的总结工作，要求每个课题组成员都必须针对自己的研究工作做好认真的总结，开好总结分析会，了解研究中的得失，明确下一步的研究目标。这些措施有力地保证了课题研究的顺利进行。

（2）计划研究进程，实现分工合作

    我们确定“小学美术课堂有效示范的探究”这一主题，紧扣新课程教学的实际，运用课题总体实施方法和各项研究内容相结合、理论探索和行动研究相结合的方法开展研究的课题研究思路，根据课题的研究内容分配任务到课题组的每一位成员，各成员根据各自担任的主要任务，认真制定研究计划，落实研究进程，这样既明确分工，又实现通力合作，使课题研究活动按照开题报告设计的研究方案得到循序渐进的开展和切实有效的实施。

我们通过“跟踪式”服务为主的动态管理，力求让每一位教师都能以经验为基础，以问题为切入点，以学习为保障，以实践为核心，以思考贯穿始终，使每一位老师真正成为课题研究的主体，不断提高自己的研究意识和能力，进而形成课题组优秀美术教师研究团队。