主持人

王芸君

应到人数

7

实到人数

  7

活动主题

《美术示范教学研究的不足之处》

记录人

杨茵文

  活

  动

  主

  要

  内

  容

一、王芸君介绍自课题开展以来不足之处。

二、集体讨论、总结课题研究的不足之处。

三、总结课题研究的不足。

1．教师的学科专业素养影响小学美术课堂有效示范的效度。

教师是教学过程的主体之一，其专业素养影响了课堂示范的效果与质量，但伴随着研究的深入，我们愈发觉得教师的学科专业素养严重影响了课题研究的质量。不同专业方向的教师由于受到自身的学科专业限制，技能掌握的不全面，例如：国画专业的老师缺乏水粉水彩专业技能，而西画专业的老师又缺乏国画知识技能。这种教师基本功不全面和缺失的现象，使美术课堂有效示范的研究的过程缺少了有效的支架。

2．课题研究还停留在较为浅显的层次制约了课题研究的深度。

由于课题组自开题以来，课题组成员对小学美术课堂示范教学的研究还不够深入和透彻，所获取的方法和经验是碎片化、零散的，未能建立完善的体系，没有对开展的各项研究内容进行深入的挖掘和系统的提炼。对于研究方案中确立的六个方面的内容：着力较多的是前面四个方面的内容，而对两个内容的研究稍嫌薄弱，需在后期研究中引起重视。

3．教师固有的学科认知造成了美术课堂中理趣和情趣的相对割裂。

美术学科首先是感性的，但同时，它也是一门讲究技法的学科。实现人文与科学、理性与感性的有效融合，应该是对美术学科课堂形态的理想追求。但在具体研究的过程中，部分教师往往顾此失彼——关注到理性之后，教师就迷失在方法的机械点拨之中，而忘却了美术学科兼具的人文性必然需要的感性。