姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

  （一）理论成果

1.形成了对小学美术课堂有效示范价值的理性认识

我们课题组教师自课题申报后成立了课题研究小组，课题组成员精心设计课题研究方案。三年中，我们紧紧围绕课题展开了探索和实践，形成了对小学美术有效示范的价值的理性认识：站在学生的角度我们从学生的基本技能开始培养，启迪创造性思维，培养学生的美术素养，从教师层面我们从自身的专业素养出发，通过学习，取长补短，不断加强自身的美术素养，有效运用范画的方法和时机，结合美术教材，设计出有效的范画，真正做到为提升学生的美术素养服务。

2.产生的策略

几年来的探索成果最终体现在如何通过有效的示范培养学生的美术素养，归纳出了有效示范的策略。具体体现在以下几方面：

方法：

（1）教师直接在黑板上示范

（2） 媒体示范

（3） 局部启发式示范

（4）对比式示范

（5）有方法有步骤的示范

内容：

（1)根据课程类型设计示范内容

（2）根据学生年龄特点设计示范内容

时机：

（1）导入环节示范

（2）讲授环节示范

（3）学生创作环节的示范

（4）作品展示环节示范

（二）实践成果

1.课程研究的物化成果

在前期研究的基础上，我们正逐步理清思绪，明确研究方向，取得初浅成效。

(1)系列论文与讲座集

“小学美术课堂有效示范教学”课题组发表和获奖文章及讲座一览表

(2)        形成课题组教师有效范画集

在专家的引领和全体教师的实践交流中，对于小学美术课堂有效示范进行系列的划分、梳理，形成课题组教师有效范画集。见图：

(3)丰富多彩学生作品集

为保留孩子在课题活动中成长的足迹，也为后日完善课题研究内容，每月收集、整理学生作品照片，将其进行图文并茂地记录、制作属于学生的作品集。

(4)优秀案例集

在我们全体老师的努力下，我们对于所执教的案例进行梳理、汇总，形成了课题组经典优秀案例集。见图：

课题组经典优秀案例一览表

(三)学生的发展

在小学美术有效示范的研究中，我们通过课堂实践、交流讨论等多元评价途径发现，孩子们在活动中发展了各种能力：

1.学生的动手能力提高了：在一次次的创意手工课中，教师通过有效示范，适时地给予学生指导和帮助，并启发学生的想象力和创造力。

2.学生的想象能力激发了：造型表现课中，教师能够站在学生的角度，在了解了学生学习情况的基础上，根据学生的想法，创意出精美的范画，使学生的想像力得到进一步提升。

3.学生的观察能力培养了：造型表现课中，教师能够通过过程性的局部示范，引导学生观察物体，并教会学生如何表现物体的细节。三年来，课题组的老师们通过这样细致入微的示范引导，从学生的作业中不难发现，孩子们的观察力确实得到了很大的提高。

总之，课题研究最大的受益人是我们的孩子。现在的他们在美术课堂中真正能通过老师的有效示范学有所获，美术综合素养得到全面提升。

（四）教师发展

在课题研究中，发展学生各项能力的同时教师也受益匪浅：

1.教师的行为改变了：教师在课堂中学会关注孩子的变化，及时发现孩子的作业状况，通过示范的解读和引领，真正的走进了孩子的内心，满足了孩子的需求。

2.教师的理念先进了：改变了教师在美术课堂中为了示范而示范的观念，而是根据学生的实际需求，结合教材以及课堂生成，灵活巧妙地进行示范，从而体现出示范的真正价值与意义。

 鉴定组组长（签字）

                                年   月    日  

鉴定组职务

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单位公章：

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