姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

理论成果

1.形成了对本课题的理性认识

我们课题组教师自课题申报后成立了课题研究小组，课题组成员精心设计课题研究方案。三年中，我们紧紧围绕课题展开了探索和实践，形成了提问促进课堂开放的教师行为策略研究的理性认识：通过改变教师问题设计的理念，以问题的开放性带动课堂的开放；优化问题呈现的时机，以激发学生参与的热情；完善问题推进的质量，实现学生思维纵向与横向的共同发展，学生思维的开放推动课堂的开放。

2.产生的策略

几年来的探索成果最终体现在教师如何通过提问的设计、呈现、推进实现课堂的开放，归纳出了有效示范的策略。具体体现在以下几方面：

探索促进课堂开放的提问方式：

（1）联想式提问

（2）逆向式提问

（3）比较式提问

开放式问题呈现的时机：

（1）   导入环节激发兴趣

（2）   讲授环节深入体悟

（3）   结课环节强化辨析

（4）   实践环节勾连课内外

实现课堂开放的问题推进策略：

（1）   读写结合策略

（2）   插播式追问策略

（3）   板块式递进推进策略

（4）   任务合作式推进

（5）   适度的等待

实践成果

1.课题研究的物化成果

在前期研究的基础上，我们正逐步理清思绪，明确研究方向，取得初浅成效。

(1)系列论文与讲座集

“小学美术课堂有效示范教学”课题组发表和获奖文章及讲座一览表

 (2)优秀案例集

在我们全体老师的努力下，我们对于所执教的案例进行梳理、汇总，形成了课题组经典优秀课例集。

课题组经典优秀课例一览表

2.教师的发展

     提问具有开放性，学生的思维宽度、广度都得到了改变，对于教师在课堂教学过程中的驾驭能力提出了不小的挑战。但是课题组成员不怕挑战，突破自己，在课堂中磨练自己的的基本功，在成就学生的过程中成就自己。

（1）.教师的问题设计理念先进了：老师们改变了语文教师在课堂教学中以教内容为主的问题设计理念，主动汲取本体性教学、类文教学、向读学写等与时俱进的语文教学理念的滋养。

（2）.教师的课堂教学行为改变了：老师们在问题的呈现和推进过程中更加关注学生的实际需求，结合教材以及课堂生成，灵活巧妙地进行调整，运用在研究过程中提炼的策略，课堂更加地开放、灵动。

（3）.教师的课堂教学收获丰硕：在这三年中，研究团队中的青年教师在语文教学领域都有了不少的收获。并且在学校语文团队中发挥着更重要的作用。刘花老担任备课组长，黄妍、高羽佳担任语文教研组长，邵佳丽老师担任语文信息化研究组长。同时，从2017年开始，课题组的老师们作为师父，指导每年师范来校的实习生。

3.学生的发展

在小学美术有效示范的研究中，我们通过课堂实践、交流讨论等多元评价途径发现，孩子们在活动中发展了各种能力：

（1）.学生的课堂思维活跃了。 学习不仅是知识积累、情感的熏陶，更是思维的生长。课堂中，学生思维的广度、深度、活跃度都是课堂开放的重要表现。通过逆向式、联想式、比较式的提问，诱发学生思维兴奋点，问到学生们的心窍上。通过在学生困难处停顿点拨、在思维短板处延展、在学习孤单处组合，使得思考不再成为学生精神上的负担，而是身心的欢乐和享受，思维愉悦地在课堂中驰骋。课题组成员执教的多堂公开课中，学生积极的思维状态、灵动的表达都受到听课老师的好评。

（2）.学生的语言实践能力提高了。在问题的推进过程中进行读写结合、体验实践，让学生的书面表达能力有了不小的进步，调用有意思的方式表达自己思想的能力也得到了很大的提高。学生部分作品展示：