这一学期，主要以学习名师的优秀课例，交流学习，和自己研究为主。在研究的过程中，主要突破了写人类的文章。
写人叙事类：《少年王冕》、《小草与大树》《轮椅上的霍金》、《鞋匠的儿子》
写人叙事类文章是类文教学过程中的主要研究主题，在研究的过程中，我们发现比较式的问题非常开放，能够激发学生的思维，但是过宽的广度也让教师在教学的课堂推进中遇到了更大的挑战。以成员刘花老师执教的《小草大树》《轮椅上的霍金》教学片段为例：
主问题及目标 | 出现时机 | 推进片段 |
主问题设计： 比一比，同样是写人物的课文，题目有什么不一样的地方？ 目标：认识课文题目的特点，初步了解拟题的技巧。 | 学习完两篇课文之后。 | 环节一：比较拟题。 ······ 师：学完这一课，我们再来看看这篇课文的题目， 师：如果是你，写了这篇文章后，会以什么为题？ 生：勃朗特姐妹成功记 生：勃朗特三姐妹的故事 师：同学们的题目都涉及到了主要人物，另一篇写人的课文题目也涉及到了主要人物。 环节二：比较读题。 师：出示——轮椅上的霍金，指明朗读，捕捉学生的重音 师：和你们取的有什么不同。 生：轮椅上的强调了他是残疾人 小结：重音不同，强调的特点不同，取题目不仅强调人物，还强调了人物的特点。 环节三：比较文题。 两篇课文的内容相似，但是课题却不同。请比较两篇文章题目各自有什么优点？ 生1：《小草和大树》这一文题引用了文中骚赛的话，与文章的内容有呼应。 生2：和我们日常写人文比较直白的拟题相比，更吸引人，也更能表现出勃朗特姐妹成名前和成名后的变化，更能体现文章的中心。 生3：《轮椅上的霍金》更好地表现出了霍金身体的特殊性，能更突出霍金身残志坚的品质。 师：一个好的题目能更好地突显文章中心；巧妙地运用一些修辞方法能让题目更吸引人；题目可以与文章内容相呼应；写人文题目的可以关注人物的特殊之处。 |
课后课题组成员就本教学活动中教师的问题推进进行研讨。得出了一些启示和策略：
1.开放的问题可以在课堂结束之前呈现，激发学生的思辨能力。
在开放性问题的教学过程中，要有聚焦，不能随意被学生散点的回答牵着鼻子走，教师心中要始终以“目标”为教学聚焦点。
在教学开放性问题的过程中，板块化的教学推进更被推崇，由浅入深，层层递进，开放与聚焦相结合才能让开放更有向，更有序。
在诸多的写人叙事文教学中，我们在推进开放性的问题时，都结合文章特点，选择一个内容作为课堂中突破的聚焦点。例如《少年王冕》教学中，突破认识人物的策略“听其言、观其行、悟其心”；在教学《鞋匠的儿子》时，突破走进人物的“言外之意”。
同时，在这学期，成员在各级各类比赛中获奖，高羽佳老师获得了市语文基本功一等奖。
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