一个基本问题的有效推进

                                        ——复习课的教学反思

我们该如何走近人物呢？这是本堂复习课始终贯穿的一个问题，这个问题的外延是开放的，是我们前面所谈到的课堂基本问题，这样的基本问题所包含的内容是丰富的。

（1）缘起于概括。概括能力包括的面其实很广，包括：段意的概括、课文内容的概括、人物形象的概括。同时，揣摩人物的内心，也是第三学段学生的重要能力。

（2）立足于缺失。对于人物形象的概括要求学生能用准确的语言提炼概括出人物的品质或者是情感，但是学生在学习交流的过程中，出现a.浮于表面，（救援群众的子弟兵）b.概括用词不准确（坚持说成坚强）。

（3）定位于复习。是对五年级知识能力的巩固，为进入六年级的学习做好准备。学生出现以上两种缺失的一大主要原因是对于走近人物形象的方法缺失，走不进何谈提炼概括，或者是方法停留于口号，何时运用何种方法的综合能力比较薄弱。

     一个非常开放的基本问题可以让学生的思维开放，但是如果没有合理的支架知道，也会导致学生的思维走向无边无际，混乱模糊。所以在一个开放的基本问题下，我的教学设计是有层级和阶梯性的。

    首先，第一个板块提问：学过哪些走近人物的方法？巩固已知方法（动作、语言、心理活动等）。

    其次，在第二个板块中，提问:在刚才的交流过程中，我们运用了怎样的方法？提醒容易忽略的方法：结合题眼、借助对比。

   最后，在第三个板块中，提问：听出来了吗？他是如何走近人物的。提升学生薄弱的能力：联系背景，抓住抒情性语句和反复出现的语句。

    三次具体的提问推进，帮助学生在完全开放的“如何走近人物内心”的基本问题下，根据曾经熟悉的，唤醒陌生的，接触未知的这样三个阶段，架构出开放问题下的有向思维方式，形成广而不乱的思维局面。