丑石 说课稿

教材分析：

   还记得，童话故事中的丑小鸭，今天又认识了说理散文中的丑石。《丑石》一文借物喻理，我们的态度与丑石的际遇并线推进，在嘲笑过、惊叹过、敬佩过后顿悟：事物内在的美不会被外在的丑掩盖，看似丑到极致其实美到了极致，要形成辩证看待事物的态度。

   这样深刻的道理蕴含在作者淳朴自然的叙事中，蕴含在强烈的抒情词语中，蕴含在人物富含哲理的语言中，更蕴含在欲扬先抑的表达方式中。

   六年级的学生容易停留在读懂出丑石际遇及人们对它的两种截然不同的感受的层面，而忽略对哲理性语句的品悟，而淡化对作表达方式的品读。

教学目标：

1通过自渎、批注交流中，感受丑石的丑与美，积累精彩的词句。

2.在揣摩语言、情境追问、悟读中，理解深刻含义的句子，感悟美丑的内涵。

3.在对比朗读，迁移运用的过程中，内化文章欲扬先抑、夹叙夹议的表达形式。

其中第二点为本课的教学重点和难点。

基于以上目标我设计了以下四个板块

一猜一读，走近丑石世界

一丑一美，直击心灵困惑

一抑一扬，感悟深刻的哲理

一叙一议，品味表达的精妙

教学设计的环节

【一猜一读，走近丑石世界】

首先，出示图片，以“给石头命名”的激趣导入，

相机认识文中出现的汉白玉、大青石。

其中，画面定格在课文的插图，你会给他命名？

在交流讨论中，揭题：丑石，并板书。

人们对它又有怎样的印象呢？引导学生带着好奇走进课文。

安排两次自读及交流

   一读，整体感知，交流印象深刻的语段，正音。

二读，聚焦感知：人们对它有哪两种截然不同的印象？（相机板书：丑  美）

（一来，提升学生抓住关键信息把长文读短的能力，二来为下面的板块教学铺垫。）

【一丑一美，直击心灵的困惑】

丑石到底是丑还是美呢？奶奶和天文学家围绕这个问题，聊开了。

聚焦8-13小节。围绕这段对话，我设计了三次读。

一读。读清对话，谈发现（有学生发现形式上独立成段。是呀，一问一答，简洁清晰；有学生发现奶奶觉得丑石丑，天文学家觉得丑石美。你读到了奶奶和天文学家不同的态度。）相机板书：丑？美？

二读，有感情朗读对话。

给对话填上合适的提示语，交流中引导学生体会说话者的情感，同桌分角色有感情朗读对话

三读，叩问内涵深刻的语句。听着天文学家笃定的话语，你有什么想的吗？

学生提问

相机提炼总结出学生的问题

1. 为什么遭受到讥讽？

2. 为什么说它不是一般的石头？

3.为什么丑到极致，便是美到极处？

【一抑一扬，感悟深刻的哲理】

让我们带着这份好奇，继续走进丑石的际遇。 我常常遗憾家门前的那块丑石呢：出示1-4小节。

    这是一块__________的丑石呢？自读1-4小节，你会填什么词？

     学生交流中相机板书下词语，并做两次提升:

1. 朗读积累文中运用的词语“黑黝黝、没棱角、没平面儿”

2. 根据相关情节概况提炼词语“没用处、不幸”

引读，是啊，人们都骂它是丑石，它真的是丑得不能再丑的石头了。我也常常_______(咒骂)它，_______（嫌弃）它.相机教学生字词：嫌，指导书空，提醒右侧笔画易错。

      终于一日，村子里来了一位天文学家。他告诉我们，这块丑石其实是一块（陨石）。

聚焦6-7小节，在交流中设计三次读

  一读，读到陨石一般的表现，相机板书，百年，补过天、发过热、闪过光，光明、向往、憧憬······

  二读，揣摩！，？！作用。这里的标点改成句号可以吗？

  三读，有感情地朗读出它的不一般、和惊叹。

此时此刻，你在你心里，丑石是一块_________的石头（了不起，作用大等）

     曾经给人们带来光明和向往的丑石，却被我们咒骂、嫌弃，面对这些的时候，它怎样的呢？快速浏览文章1-7小节，画出丑石的表现。聚焦：1.它黑黝黝地卧在哪里，牛似的的模样。

2.它静静地卧在那里。。。。。。

丑石的哪个动作让你难忘（卧），生字教学卧，书写啊；左宽右窄，卧是什么意思？从一个卧中，你对丑石有了哪些更深的认识？

预设1. 面对别人的讥讽、误解，它选择了默默忍受（相机板书：忍受讥讽）

1. 它从不为自己争辩，独自忍受，我相机点拨，它选择了寂寞的生存（相机板书：寂寞地生存）

   此时，在你心中，丑石是一块________的石头？(伟大、卓越······)相机板书。

  【此版块中，一“丑石是_____的石头”为线索，贯穿教学。在咀嚼语言的过程中，提升学生在情境中理解、积累词语的能力，丰富对丑石的理解。】

最后，根据板书内容，同桌两人对比朗读，内化理解，抒发情感。

原以为丑石_________，没想到_________

原以为丑石————，没想到__________

原以为丑石________，没想到_________

  所以说天文学家说——出示第13小节，齐读。此时，对这段话有了怎样的感受？

   以学生的感悟回应起初的疑惑，以开始的板块前后呼应。

板书完善：丑？美？！

   总结：为了表现其极美，先写它的极丑，这就是欲扬先抑。

【一叙一议，体会表达的精妙】

 听着天文学家的这段话，奶奶脸红了，我也脸红了。

   出示15小节，你感受到什么？（惭愧、羞愧）作者用的那个词形容自己？（可耻）

   相机点拨学生：惭愧、羞愧、可耻，有什么不同？

文中这样表达情感的语句，还有很多，

聚焦文中抒情的句子，

1..第三小节：咒骂、嫌弃。。。。。

2.第七小节：

3.最后一小节：

开火车读，你有怎样的感受？

预设：我对丑石从嫌弃到敬佩，情感发生了变化。

2.情感很强烈，怨恨、深深的伟大、咒骂

3.感情的描写和事情叙述结合在一起。

   小结：作者将情感融入事情中，用了最极致的词语，表达自己的情感，将情感的变化藏在文中。

四人小组配合朗读，读出变化、读出强烈。