牛和鹅（30分钟教学设计 ）

一．     读题揭题

1.（板书：牛和鹅  任大霖）

同学们，今天咱们一起来学一篇特有意思的文章，一起读——

     ——读准：指导读音“任”，表示姓名的时候，读第二声

     ——强调读出“和”

小结：“和”往往表示一种关系。（板书：和）

二．     从“关系”入手，梳理文脉

（一）文章中还藏着好几组关系？让我们赶紧去读一读——

出示读书要求：

    学生自由读，

1.打开课文纸，标好小节，放声朗读，读准字音，读通句子。

2.想一想，文中还写到了____和_____。

学生读书，交流

               预设：相机提炼概括：我们和牛

                                   我们和鹅

                                   我、金奎叔叔和鹅

小结：原来文章写的是人和牛，人和鹅之间的关系。（板书：人）

相机追问，哪一组最详细？（我、金奎叔叔和鹅）

（二）我、金奎叔叔和鹅，之间到底发生了一件什么事情呢？开火车朗读5-13小节。

相机正音，字词教学：

1.第5小节——“吁哩哩哩”“吭吭”，

                 拟声词，指导朗读，（读准，读出声音的节奏）

          相机出示：另外两小节中拟声词的语句：

1.第六小节第二句，

                 2.第八小节老雄鹅害怕了。。。“啪啪啪”落到了地上。

          学生自由读，齐读

2.第8小节——多音字

胳臂（读音），月部首表示与身体相关，还有哪些字？

             挣脱（读音），

（三）概括事件：

我和鹅之间到底发生了一件什么事情？

学生概括:我被鹅追，很害怕，金奎叔叔握住鹅脖子，鹅很害怕，跑走了。金奎叔叔让我别怕，我记住了他的话，不再怕鹅。

   指导点：说完整——抓住干了什么。

            说简洁——抓住主要角色。

作者详细记录了我、金奎叔叔和鹅之间的一件难忘的事情。

   三、聚焦画面，体会关系。

    除了一件事请，作者还描绘了我们和牛、我们和鹅相处的画面，一起去读读看

出示第二小节：指名读

在这幅画面中，你看到了怎样的人们和怎样的牛？哪些有意思的地方特别吸引你，圈画下来，再想一想，为什么吸引你？

 学生默读批注，全班交流

聚焦动作：（1）一个动作让你感受到人的内心——不怕

        （2）这么多动作，咱们能调换顺序吗？（甚至，人胆子越来越大）

         ——情感的变化也藏在了这丰富的动作中。

有感情地朗读描写人的语句

        （3）牛眨眨眼，尾巴甩几甩（情境感受：人摸它背时候，它_______，摸他肚子时，它———，触它屁股时，它______·····_）

            同桌两人互读。

   小结：在有声有色的朗读中，我们仿佛看到了人逗牛玩的图景。板书：“人逗牛”

出示，第四小节，我们和鹅，相处的画面，你会取什么名字，又会怎么写呢？

      学生自己写，请学生上黑板写，结合第四小节，交流这样取的原因。

         聚焦：1.“远远的站、绕大圈子”（关注了动作）

                2.人怕鹅 、人躲鹅·····

             ——从动作中看到了彼此的关系。

    为什么人和牛、鹅之间会出现这样有意思的情景、有意思的故事呢？咱们下节课继续学习。