《二十年后回故乡》

一、纵情想象，书写二十年“变化”的神奇

（一）揭示主题：想象作文

这学期我们写过哪些文章还记得么？

上次的调查中，发现最能给大家自由驰骋、表达的是——想象作文，这节作文课黄老师就给大家一个机会，写一篇想象作文。想象什么呢？

出示作文题目：二十年后回故乡。

师：这是你们最擅长的了。二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的，漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化！

（二）聊家乡变化

（出示常州对比图）这是我们所处的常州，两张图片一比较，你发现二十年带给常州带来什么变化？

（出示城市交通二十年前后的对比）

的确，二十年发生着沧桑变化。

（出示火车东站二十年前后的对比）

师：有去过火车站的吗？说一说。

师：更加便捷，更加舒适，我们这个城市正在变得更加智能化。

这二十年来常州还有哪些变化呢？周末让你采访一下家人，你探访到了哪些呢？

学生开火车说。

相机点评：这就是二十年，二十年可以发生这样的沧桑巨变。

           城市不仅向前变，有时候还向后变，。

           这样的变化给人带来了点点忧伤。

小结：二十年，真的可以发生翻天覆地的变化，我相信现在你对“二十年”这个时间概念有了一定的了解。

（三）想未来的变化

在座的各位，再过二十年，就将成为我们身处的这座城市、也是你们的故乡最主要的规划者和建设者，所以它也必然会变成你们所想象、所期待的的样子，如果要你用一个词来描述二十年后你期待的样子，你会用怎样的词？

板书：变化

说：我期待二十年后我的故乡变得越来越·····

生：二十年后，我期待我的故乡杭州变得越来越越来越发达。

（请生板书“发达”，生依次说，教师依次引导学生板书：环保、繁荣、便捷、文明、智能。）

师：这就是我们想象中的城市也是我们的故乡二十年后的样子。我相信它一定会像你们所期待的的那样，变得越来越（指板书）

生齐读：发达、环保、繁荣、便捷、文明、智能。

（四）写未来的变化

师：下面老师请你拿出作文纸。请你选择黑板上的一两个关键词，展开想象写一写二十年后回故乡看到的景象。请你顺着“终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大——”接着往下写，可以具体描写那些街道、公园、建筑等发生的变化，也可以是你特别关心的其他变化。注意想象要合理，写的时候能有一定的顺序，语句要通顺。

（学生写作8分钟，教师巡回指导）

师：是的，他不知道从哪里入手。其实写东西没那么复杂，只要抓住黑板上的一两个关键词，比如说抓住“发达”，抓住“繁荣”就可以围绕着怎么发达、为什么发达往下写。老师再请几位同学来说说，其他同学要善于倾听？琢磨琢磨有哪些值得学习的地方。

生：终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。科技越来越发达，房顶都成了太阳能的，日常的家庭供电和电动汽车充电都绰绰有余。空调早已不知所踪，因为房子自己就能通过玻璃和屋顶进行冷热调节，就像人类的呼吸一样，使室内冬暖夏凉。房子的造型也很别致，有草莓样的，有南瓜样的，甚至有甜筒样的……更妙的是，房子都配有专门的机器人保姆，你早上起来，一按遥控器，机器人保姆就会把做好的营养早餐端到你面前。你的日常生活所需他都可以为你服务，让你无需为家务烦心……

所以你看，围绕着选定的关键词，多问自己几个“为什么”和“怎么样”然后再写下去，这样就能写具体！谁也来读读。

生：终于回到了二十年未见的故乡，天哪！故乡的变化可真大。市区绿意盎然，人们惬意地躺在绿茵茵的草地上，享受着午后的美好。不远处传来阵阵春的歌唱：清脆悦耳的黄鹂，招人喜爱的百灵……大家都兴奋极了，你唱我和，俨然是一首无与伦比的交响乐，即使是贝多芬的《田园交响曲》也无法与之相比，因为这是属于大自然的歌声。我站在窗边，忽然想起泰戈尔曾说过的：世界像是一个过路的人，停留了一会儿，向我点点头后又悄然离去。是啊，一片绿色，一声歌唱，岁月如此静好！

（全场掌声）

师：真是让人叹为观止！一听就明白了，抓住什么关键词？

生：绿色，环保。

师：围绕这两个关键词，他不仅写到了二十年后城市巨大的变化，更重要的，他写到了这些变化带给人的想象。整个城市绿意盎然，充满了大自然的歌唱。周围的宁静安然又像美丽的诗，用音乐和诗歌来描写城市带给人的美好感觉，你说这样的城市怎能不让人心醉神迷呢？还有没有其他同学要读一读？

想象也需要合理、周密，才能让人信服。

师：比较你写的和他们写的，你觉得对你有没有什么启发？

生：他们围绕几个词，写得很具体，很会想。

师：是啊，围绕着几个关键词，多问几个为什么、怎么样，就能把它写出来。慢慢来，我相信你一定会有进步的。

二、再度想象，抒写二十年“不变”的传奇

（一）体会故乡

师：同学们，你们不仅很敢想，也很善于表达，但是老师听着听着，发现你们讲述的“二十年后回故乡”，似乎只有“二十年后”，而没有“回故乡”！如果我们今天写“二十年后回故乡”仅仅是好奇于这些天翻地覆的变化，自豪于这些日新月异的改变，那么回故乡与到他乡就没有什么根本的区别了。你知道什么是“故乡”？

生：故乡是以前居住过生活过的地方。

师：没错，是以前的，现在远远离开了的。然而生于斯，长于斯，它就不是一个简单的词，一份简单的情。我知道大家对“故乡”还没有深刻的体验，这确实有些难为大家，因为大多数同学还未曾离开过。看来，这次的习作要想与众不同，必定要对故乡有更多一份了解。请看大屏幕（随着教师解说出现图片）

师：在咱们学过的课文里，故乡是《泊船瓜洲》里的一轮明月；《姥姥的剪纸》里一幅幅活灵活现的剪纸，是《桂花雨》里那一阵飘飘洒洒的桂花雨。《水》妈妈给我们脚下的一瓢水。（出示图片）

故乡一定在我们的人生旅途中留下过深深深深的烙印。请你想象，再过二十年，可能因为求学，因为梦想，你有一天终于也远远地离开了身处的这个城市，它远远远远地成为了你的故乡。

（二）聊故乡的不变

这个故乡里，可能有西太湖倒影着的一轮月，她更可能是牵绊着我们的常州小吃萝卜干、甚至是一个美丽的传诵千古的故事……尽管岁月沧桑巨变，但这一切却是过了二十年，哪怕再过二十年，也不会改变的。

（师板书：不变）

所以回故乡的感觉和回他乡的感觉是不一样的。请你想象，当你远远地离开了故乡，那么你记忆中最故乡的人、事、景、物，那些最能代表故乡的符号分别会是什么？请你快速地完成表格，把你认为最能代表故乡的人、事、景、物写出来。

学生写，教师巡视。

学生交流：

只说到某样事物——为什么她成为了最呢？

              ——你和这个景物有怎样的联系呢？

生：我心中最故乡的人是“父母”，因为我一想起父母，就想到故乡；最故乡的景是西湖，它是杭州城一颗璀璨的明珠；最故乡的物是杭州小吃葱包烩，因为我记得幼儿园每次放学都会吃上一个，很香很香，所以想起故乡就能想起它，想起它也就会想起故乡。

师：他已经把自己搁到二十年后了，真好！

生：我心中最故乡的人是老师、母亲、父亲、同学。

师：你没有注意到故乡前面有个最字，老师、母亲、父亲一大串不是最。最是什么？

生：那我觉得最故乡的人是母亲。我最故乡的物是妈妈亲手做的牛排。

生：我心中最故乡的人是白发苍苍、脸上刻满岁月痕迹的妈妈，因为我是妈妈一手拉扯大的。我最故乡的景是春天时，满园花开、暗香缭绕的后院，因为我小时候总是在那里玩耍。我最故乡的物是那一棵小时候亲手栽下，陪我一起长大的桂花树。

（三）选择最中之最

师：听见了吗，每个同学说的最故乡，无论是人、事、景、物都有渊源，我们之所以选择它是我们的最故乡，就是因为他伴随着我们的生活和成长，所以把这个渊源写出来，我们就能有自己个性化的回故乡。现在，我相信“故乡”在你的脑海中一定生动起来了。当然，我们的面前铺陈着那么多的习作材料的时候，我们要学会选择。接下来，请大家在这些最故乡中圈定一个“最中之最”，注意只能是一个。

（学生圈定最中之最）【用红笔圈 画出最中之最】

师：我们就来写写这个最最故乡。写之前，老师提醒你，与刚才的天马行空不同，这次的想象老师要提高要求，不仅要合理有序，而且要写出饱满的细节。作家说“文学最具吸引力的是细节，一篇作品中没有令人难忘的、精致优美的细节是不可思议的。” 想象也需要有细节，才能让人可感可知、可亲可信。老师找了一些范文带给大家，先来看最故乡的景——（教师朗读）

二十年未见，故乡的荷花还是一如既往开得热闹。大大小小，有的婷婷地立着，有的婉转地浮在水中央，有的似乎因为害羞而躲在硕大的荷叶后边。看上去，一切仿佛杂乱，待看清了才发现是相互谦让着、依附着……月是故乡明，荷是故乡美啊！ ——《最故乡的景》

师：最故乡的景，抓了哪个细节？

生：作者写最故乡的景是荷花，主要抓荷花的样子。

师：有的……有的……有的，把这些细节说清楚，就好像回到了故乡的荷花池旁。

师：再来看，最故乡的物——

我犹记得故乡的老南瓜糊饭。那南瓜的香味，闻着沁人心脾，撩拨馋水。

（请生接读）我们急不可耐，于是筷子碰碗，碗碰碗，好开心。母亲也开心，一边把南瓜块分盛在几个大碗中，一边吩咐大家别烫着。我们的吃相用“狼吞虎咽”来形容最贴切不过了。你不知道，那滋味滑滑的、甜甜的，打嗝满嘴喷香。我们吃得啧啧有声，非到撑着肚皮站不起来不可。                                    ——《老南瓜糊饭》

师：哪些细节特别打动你？

生：作者写的吃相很打动我，尤其是吃的时候“筷子碰碗，碗碰碗”，让我感觉到当时吃老南瓜糊饭是非常非常香的。

师：就是这样的细节，把老南瓜糊饭的滋味写得淋漓尽致。还有，最故乡的事，这你们太熟悉了，一起读——（生齐读）

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

                                                    ——《桂花雨》

师：最故乡的事是什么？

生：摇桂花。

师：纷纷扬扬，飘飘洒洒令我难忘，成为怀念故乡的一个符号。最故乡的人，请你快速地默读。

我看见一个熟悉的身影，心里一热，快走几步赶上一看，果然是我的小学老师——张老师。张老师尽管已经年过半百，可依然身形矫健，声音洪亮，满身都洋溢年轻的味道，脸上还是带那抹浅浅的笑。“张老师，您记得我吗？”我亲切地迎上去，一把握住张老师的手。“你是……捣蛋鬼元元！还是那个古灵精怪的样儿！”张老师也为这相聚欢喜不已，紧紧握着我的手，还不停地摇晃着……我们就这样这走边谈，像二十年前一样。       

师：发现什么？

生：作者抓住老师的身形矫健、声音洪亮来写出不变的情怀。

生：我从最后一句看出来，老师和同学还是像二十年前那么亲切，让人难忘。

师：写最故乡的人既要写出容颜的改变，也要写出真情的不变，这种真情可以像她这样通过一些亲昵的细节来表现。所以同学们，正是这些细节使得故乡变得可亲可近、可感可知。接下来，也请你展开想象，顺着“尽管二十年未见……”接着往下写，把你选定的最故乡的那个人或者那件事、那个景、那件物写下来，写出细节，写出二十年不变的传奇。

（学生写作10分钟，教师巡回指导）

师：谁来说一说，尽管二十年未见，你的最故乡——

生：尽管二十年未见，那小时候一年四季都花开满园、暗香缭绕的后院依旧是那般花团锦簇，姹紫嫣红。爸爸亲手种下的花儿随风而舞，水仙浓郁的清香钻进我的鼻子里，勾起我小时候的回忆。我在花丛中穿梭，仿佛回到了二十年前。院子的中央静静地站在我栽下的桂花，它轻轻地摆动着树枝，仿佛在欢迎我再一次返回故乡……

（全场掌声）

师：抓住最故乡的景——花开满园的后院，把小时候的景与二十年后看到的景交叠在一起，对比在一起，仿佛又回到了……仿佛欢迎我……两个“仿佛”就把现实和想象结合起来，这才叫回故乡呢。从中我们不仅看见了你的故乡，也看见了在故乡中的你！

生：尽管二十年未见，可故乡的西湖依然那么绚丽多彩。看那清澈见底的湖水，波光粼粼的湖面，是多么让人神清气爽呀！尤其是那湖边的桂花，娇小玲珑，仿佛是一位位可爱的小婴儿，神气十足。有的藏在一朵后面，准备吓他一跳；有的依偎在一起，相互挠痒痒；有的被风婆婆弄哭了，在树上咿咿呀呀地哭闹起来，显得俏皮十足。

师：围绕着那桂花，有的藏着，有的依偎，有的哭闹，充分展开，一唱三叹，真是精妙。

生：尽管二十年未见，故乡的茶山还是那么郁郁葱葱。清明还未到，第一场春雨下完，故乡的人们就背了箩筐上山采茶，我也在采茶的队伍中。到了茶田，满眼的绿色跃入眼帘，置身其中，我仿佛也成了一片茶叶，微风拂过，我随风飘动，散发着沁人心脾的茶香。开始采茶了，大家的动作是如此快，似乎武林高手过招，点到即止。

师：你看，抓住那一个令人怀想的最故乡的事——采茶，既写看到的，也写想到的，细节饱满，二十年后回故乡才能如此情真意切。

生：尽管二十年未见，故乡的君子兰依然开得红火，金黄色的花依附着外层橙红色的花瓣。它不比牡丹尊贵，不比芍药耀眼，也不比桂花那般幽香，但我却深深爱着它，对于我来说，它便是我和故乡最好的见证者。童年时，我总是日日夜夜地伴着它，听它的花语，诉我的忧愁，我们像最要好的伙伴，形影不离的恋人。君子兰花期不过两三个星期，它一年中盛放的时期，正像我停留在故乡的那段童年……

（全场掌声）

师：这个女孩子的故乡原来是维系在那君子兰上。我特别欣赏她写君子兰的时候，把它跟牡丹、芍药、桂花进行了对比，然而却深深地爱着它。就像琦君写桂花雨一样，其他花虽然漂亮，但是在心中最喜欢的依然是那桂花。因为这桂花、这君子兰上有什么？

生：有童年的回忆

生：有故乡。

师：没错。一花开尽更无花！美丽的不止是那君子兰，还有你那颗无法忘却的心。谁再来说说你的最故乡！

（最困难的学生举手，第三次邀请他）

生：尽管二十年未见，我爷爷做的牛柳依旧那样美味。我仿佛又回到了童年，那时候每次等着吃牛柳，我总是坐不住，不停地去看爷爷烧好没有。爷爷刚出锅，还没端出厨房，我便不管三七二十一，拿起筷子就吃。那紫中带白的洋葱配上烧得嫩滑的牛肉，令我吃了还想吃……

（全场为这个孩子鼓掌）

师：你看他写的，最故乡的物——爷爷的牛柳。“每次等吃总是坐不住”、“还没端出厨房就吃”，而且是“不管三七二十一、拿起……就”从这些细节中，我们能强烈地感觉到他对牛柳的喜欢那真是不一般啊。看来这牛柳味道肯定是不错。

生：我爷爷是厨师！

师：那就怪不得了！（全场笑声）

师：所以最故乡的往往是记忆里最深刻的，也是感觉中最美好的。接下来给大家三分钟时间，同桌互相读读对方最故乡的人、最故事的事、最故乡的物、最故乡的景。

三、依托诗文，表达二十年回乡的缘由

师：你们真了不起！通过想象，展现了二十年后回故乡那变化的神奇，也描写了故乡那不变的传奇。当然，“变”与“不变”之间，始终牵绊着我、让我魂牵梦萦的是什么？

生：是对故乡的怀念！

生：是对故乡的深情！

（师板书：故乡情）

师：文章写到这里，内容已经很饱满了，但结构还不是很完整。还需要什么？——开头和结尾。这个开头和结尾要怎样写才能想象合理而不意外呢？接下来，请你自己选择，写一个开头或者结尾，顺着你的文路，读着自然流畅、情感真挚就可以。老师这里还给大家提供一些诗句，一些歌词，你可以用上，也可以按照自己独特精微的感觉去写。

举头望明月，低头思故乡            浮云终日行，游子久不至。

落叶他乡树，寒灯独夜人。          露从今夜白，月是故乡明。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。  明月有情应识我，年年相见在他乡。

家在梦中何日到，春生江上几人还？  江南几度梅花开，人在天涯鬓已斑。

乡音悠悠唤儿郎,我回到阔别的故乡……走遍天下山和水,最甜最美是故乡。

归来吧 归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧 归来哟，别再四处飘泊……

生：我会这样开头：“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊……”伴着如此悠扬悦耳的歌声，我回到了故乡，那个有我童年最纯真记忆的故乡！

师：信手拈来却是恰到好处，你可真会写。

生：“家在梦中何日到，春生江上几人还？”我慢慢地吟诵着，静静地想，何时，才能回到我的故乡呢?

师：真让人感动。我特别喜欢他写的“慢慢地，静静地”，跟诗人差不多。“明月何时照我还”啊。

生：我是这样结尾的：我静静地凝视着我的故乡，虽然它不再依旧充满我的欢声笑语，但它仍是我心中最爱的地方！啊！露从今夜白，月是故乡明！

师：你这样深情的“凝视”真打动人啊！这静静的“凝视”里就有对故乡的依恋，就有对故乡的怀念，就有对故乡不变的深情！

生：我写的是结尾：“明月有情应识我，年年相见在他乡。”二十年的飘泊，我真想停下自己的脚步，留在阔别已久的故乡。在故乡的陪伴下，在童年的回忆中，吟诵剩下的人生……

（全场掌声）

师：正是我对故乡的思念，对故乡的魂牵梦萦，对故乡中的景、人、事、物怀着难以割舍的深情，我才会在离开二十年后又回到故乡，并且愿意停下漂泊的脚步，吟诵剩下的人生！正所谓“悠悠天宇旷，切切故乡情”啊！

四、颠覆拓展，展露二十年悠长的余韵

师：我不敢再让你们读了，再读我就得醉倒在这里了。你看，用上这样的开头和结尾，既写出这样变化的神奇，又写出这样不变的传奇，“二十年后回故乡”就洋溢着我们每个人深深深深的故乡情了。其实，写“二十年后回故乡”，你还可以想得更大胆些。比如说，你可以把自己当成故乡的一片云、一颗小草、一朵小花，就像刚才那一簇君子兰。你还可以在文体上有所改变，因为很多人在写到回故乡、或者回不了的故乡时，都表达出一种深深的情结。比如在诗人余光中那里，故乡就成了一首忧郁的诗，一起读——

学生齐读：小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

师：而在老舍那里，故乡成了一篇温情的散文，我要把这个朗读的机会奖励给今天进步最大的孩子，请你读。

生读：可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。……我之爱北平也近乎这个。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。

师：这个“说不出”，其实就是诗人说的：欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！

板书设计：                           二十年后回故乡

发达、环保         变化

繁荣、便捷    想象         故乡情

文明、智能         不变