《吹柳笛》教学设计
教学目标：
能借助后面的生字表认读本课三个生字。随文理解：荫。
重点学习孩童们吹柳笛的段落，感受文字传达的那份乐趣。
体会第三小节中所凸显的作者语言风格：“朴实自然”富有“生活气息”。
教学流程：
课前热身：(热场,相机渗透生活化,乡土气息)
1.看到一个新老师站在你们面前，我给了你们怎样的感觉？
（你眼睛真亮,老师的确还有些幽默细胞呢/我更想听到的是阳光后面的两个字,生活中经常连在一起夸人的/硬朗的外表下有颗萌萌嗒的心。今天老师也给你们带来了一份萌萌嗒的礼物）
2.这个礼物是一年级的时候学过的一首儿歌，谁来读：（九九歌）
（1）普通话读（读得字正腔圆，读得这样的趣味浓浓）
（2）谁能用你苏州方言或自己的家乡话来试着读读这首儿歌吗？
【相机点拨：这首儿歌用方言这么一读，扑面而来的，是满满的乡土气息和生活气息/一方水土养育一方人，你用了自己家长的方言来读，我想你一定会觉得特别的亲切，特别的自然吧/这些儿歌充满着浓浓的生活气息/你用方言这样一读，就更有生活味儿，充满乡土气息。】【他又用自己的家乡——（ ）的方言来读了，谁能来评价一下。】
听童谣，导入。
今天啊，老师还给大家带来了一首儿歌，大家一起来听一听。
听不懂吧，这就是作家刘庆邦家乡的河南话。每当冬天来临的时候，在他的家乡河南，这片中原大地上，都会响起这首儿歌。看看文字，你都知道了什么？
（迈过冬至这个门槛，才算真正地步入了冬天，于是人们开始数着“九”，来迎接着春天的到来。
“抬头望柳”人们期盼着春的消息。
“把衣宽”七九过后，便有了春天的暖意，人们裹得也就不再那么严实了。
“寻荫地”当我们数到九九时，那是春意盎然的惊蛰时节了，那些怕热的狗儿们便钻到抽枝长叶的树木地下，寻找些许阴凉了。
这个“荫”是我们这节课的生字，这是一个形声字，树木遮住了日光，给大地带来了阴凉。让我们一起在课文纸的后面，描一描这个荫字吧）
每到冬末初春的时候，踩住七九，柳条就发软了，就发青了，就冒黄米了。伴随着这儿歌响起的，还有那一阵阵的柳笛声，这柳笛声成为大作家刘庆邦家乡一道独特的风景。（板书课题）
出示第一小节。我们一起来读一读。
二、理文脉。
1.作者围绕着柳笛写了哪几方面的内容？请你自由读一读全文。
（板书：做、吹、听）
（“吹”你从第几小节知道的？除了这一小节，还有没有段落也写的是吹柳笛。家乡的孩子们个个喜欢吹柳笛，我也不例外，也喜欢吹柳笛/柳笛不难做，我们都会做柳笛/大人们在柳笛声中听出了特殊的韵味（人们对声音是有记忆的，特别是这一阵阵的柳笛声）（这阵阵的柳笛唤起了人们许多的感叹）
2.（指着“吹”字）看来，课文用了两个自然段——这么多笔墨写“吹柳笛”，课题也叫“吹柳笛”，这吹柳笛一定留在了作者的记忆深处，那我们就先来读一读吹柳笛的相关段落吧。
学习孩童们“吹柳笛”
1.指名【找朗读好一点的学生】朗读课文第三自然段，孩子们吹柳笛给了你怎样的感觉？（同桌相互说一说）
2.相机交流：
喜欢吹。
第三节前三句话分别抓“人人都是”“一天到晚”“无处不到”体会孩童们对吹柳笛的喜爱。（哪里看出喜欢吹？朗读、提升）
柳笛声很有趣。
重点学习：柳笛长短不等，粗细不等，发出的声响也各不相同。细的，声音就尖，像女声；粗的，声音就憨，像男声；不粗不细的，像女中音或男中音。短的，声音嘹亮；长的，声音绵长；不短不长的，声音嘹亮而绵长。
这段话的确非常有趣，老师建议四人小组合作来读，首先讨论讨论你们该怎么分工合作读？想一想，为什么这么分工合作读？更为重要的是，根据你们的分工读一读。（强调总分句式、强调分号使用。）
（通常说来，分号前后的句子，是可以交换位置的。来，我们试试。粗的—— 细的—— 不粗不细的—— 怎么样，句子也通，意思也对）
咱们全班合作着一起来读读这段话。
此时，这吹柳笛声又给了你什么新的感觉？（奇妙，好玩，有意思）【这些词语要从学生发言捕捉】
前后勾连：正是因为，吹柳笛是这样的_____，所以——（引读：我们村的男孩子女孩子都爱吹柳笛，人人都是春消息的传播者。）
正是因为，吹柳笛是这样的_____，所以——（引读：在柳树刚冒芽的那些天，塘边树下，院子里，一天到晚都有柳笛的音响。）
正是因为，吹柳笛是这样的_______，所以——（引读：有的孩子是边走边吹，边跑边吹，好像柳笛本身长了腿，它们无处不到。）
大家都喜欢吹柳笛，都想吹柳笛，于是—— （引读：各种柳笛一齐吹，就成了柳笛的合奏和交响）
3.这阵阵柳笛声，带给了我们这么多的乐趣。然而，同样是写声音，这段文字大家熟悉吗？(课件出示)哪篇课文的呀?谁来读一读，大家特别关注写声音的句子。
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
4.用了这么多优美的四字词语，在看看作者写的这段话呢。这样一读，你觉得大作家刘成邦的语言文字又有什么样的特点呢？（突出自然、朴实）（预设：自然，毫无雕琢，天然去雕饰；自由的，自然的，这就是我手写我口。）（提到不用秋雨潇潇这样的，而“男人”“女人”作比较，多么生活化的语言啊）
4. 用毫无雕饰的语言写出了孩子们吹柳笛的一个个场景。作者用自然自由的文字描绘出笛声的有趣多变。
5.你能不能学着用作者这样的表达来写一番景象呢？【指导完成练习3】
课件出示旱柳——这就是刘庆邦家乡用来做柳笛的旱柳）
出示题目要求：“在柳树刚冒芽的那些天，塘边树下，院子里，一天到晚都有柳笛的声响。”读着这样的场景，你的眼前又会出现了哪些画面呢？要是也能学着作者一样，也用自然朴实又富有生活气息的语言来写，那就更好了。
四．小结课文
1.今天，我们一起读出了吹柳笛的乐，作者语言的美。那么，其他几个部分的描写，又会给我们什么样的感觉，作者的语言又呈现出怎样的特点。咱们下节课再交流。
板书：
做
吹柳笛 吹 朴实自然
生活气息
听
关闭窗口
打印文档
