《记金华的双龙洞》教学预案

                                                        执教：星辰实验学校  金磊

第一课时

一、          课前聊天

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？

（香港：那是亚洲魅力之都，是咱们祖国的东方明珠。/那可是孩子们的天堂啊）

 （桂林：当你凝望着漓江的绿波，你一定会想起这样一句话：桂林山水甲天下）

2、这是哪里呢？站在黄山莲花峰顶，你一定会想起徐霞客的那两句诗？——五岳归来不看山）

3、这又是哪里呢？（出示：庐山瀑布），1300年前，著名诗人李白在游览了这里后，写下了这样的千古名句。（齐读）（听着你们的朗读，我感受到了庐山瀑布的壮美）

4、这尊塑像你还有印象吗？对，他就是徐霞客。380年前，这位著名的旅行家，走遍了我国的大部分地方，写下了这样一本书。——《徐霞客游记》

5、这又是哪里呢？56年前，大作家叶圣陶游览了这里之后，写下了一篇游记。题目叫——记金华的双龙洞。（一起读一读题目）

二、画游览图

1、课前已经让大家预习了，谁来说说你都做了哪些工作？

（书读百遍，其义自见，读书是预习的首要之责/叶圣陶是我国著名的文学家、教育家，你一定读过他写的一部儿童文学作品/可见，双龙洞这处名胜历史悠久/运用工具书也是咱们预习一个特别好的方法/你已然被作者的文字所吸引了，都迫不及待地想去了解这个景点了/我发现你特别敏感，读游记就是要关注作者的游踪）

1、这是一篇游记，读游记咱们得先了解作者的游踪，请同学们打开课文纸，再次读一遍课文，读完之后，你能不能试着画一画这篇课文的游览示意图。

2、学生读完后画图。（相机：我发现这位同学画游览示意图特别有条理，跟大家说说，你是怎么做的？）

3、大家画的示意图有这样两种，我们一起来看看，你发现它们有什么不同？

（你找到了形式上的区别。那他们所罗列的这些景点呢？）（相机补上）

三、学习“孔隙”

这就是叶圣陶爷爷游览双龙洞的示意图。在这么多的景点中，你觉得哪个景点最有意思，最与众不同？

1、读读第五小节，看看怎么有意思，又是怎样与众不同呢？你可以把有关句子画下来。

2、交流：

l  怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

（1）    怎样小的小船呢？能读好吗？

（2）    谁能通过朗读来告诉我小船到底有多小？

（3）    仅仅是在写小船吗？（咱们一起来读读，想想只容得下这样小船通过的孔隙该有多么窄小啊）

l  船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

（1）怎么不摇橹呢？划桨行吗？（这样独特的进出方式都缘于孔隙的窄小啊）

l  卧船方式

（1）     这句话中有一个生字，叫臀，意思都明白了吧？老师给大家画一画，这个字的甲骨文，谁都明白了，。怎么把这个字写好看呢？咱们班有没有书法写的特别漂亮的，上来教一教大家。

（2）    在这句话中，除了这个字表示身体部位外，还有许多呢，从后脑到肩背，到——，到——，没有一处不贴着船底了。

    （3） 这样的坐船方式你以前听说过吗？你以前看到过吗？这样的坐船方式分明让我们感受到了——      （请你来读好这句话）

l  乘船感觉

（1）    作者仰卧在小船上，到底是怎样的感觉呢？你能把作者的感受读好吗？自己先练练看。（我听出来了，你不觉得压低了声音，有一点紧张）

（2）    作者为什么会有这样的感觉呢？

3、作者真是高明啊，全段没有一个字是写空隙的小，但却时时处处、字字句句让我们感受到了孔隙的窄小。

4、老师把这段文字进行了一些小小的改动，你们对比着读一读，看看老师这样改行不行？（同座位讨论讨论看）

5、交流。

l  再没法容第三个人（只有准确的语言，才能表达鲜明的特点）

     准确传神的表达让我们感受到了小船真的很小。

l  从后脑到肩背，到臀部—

（1）    这么多的身体部位一一列出，难道你不觉得有点啰嗦吗？

   （语言是具有力量的，它能传达一种感受，一种情感，这就是传神啊）

6、正是作者这样的表达，把我们带到了那个游览孔隙的现场。

7、（音乐起）船慢慢移动了，眼前昏暗了。

8、指名读。

9、此时，你能不能动？游客们，你们敢不敢动？

10、要是你把头稍微抬起一点呢？要是把肩背稍微耸起一点儿呢？ 那要是把脚稍微翘起一点呢？那要是把臀部稍微拱起一点儿。

11、作者能不能不写这一段感受呢？假如作者没写这段感受呢？

12、咱们也都玩过一些特别有意思的景点或是游乐项目，你看海洋隧道、吊桥、过山车、激流勇进。在游玩这些景点的过程中，你又有怎样的感受呢？能不能也学着作者的样子把感受写细致，写得让读者也身临其境呢？

分析反思：

     在问题推进的过程中要给予学生较为充足的体验时间，不能流于形式，教师耐心地等待，和合作方式的渗透指导都很重要。