想象——推进写景文课堂教学开放的一把钥匙

_读<文本分类教学>后感

   纯粹的写景文，通常有一个情调的错落的景物调和成一个有致的景象，阅读时需静心感受。想象的设计不是凭空乱想，而是要寻找到合适的立足点：

1立足画面

写景文以描绘景物的形象，阅读的要义在于通过语言再现景物，把握景物的特点，加深阅读的感受。事实上，学生对于景物或者是景象的阅读，往往停留在粗略感受的阶段，答题有一个很美转关的笼统隐形，至于究竟美在奶，壮观在何处，尚未有清晰的体悟。因此，在开放过程中，需要在景物的描写细处着力。

2.立足语言

想象才是做美的。写景文的教学尽可能地减少声光电的辅助，引导学生透过阅读想象再现景物的画面，通过多媒体过早地向学生渗透影像，会堵塞学生个性化的空间，局限课堂的开放性。写景文最大的开放就在于自由自在的畅想，沉醉其中的忘怀。最开放的教学推进是让学生用语言来描述心中的画面，经过个体情感筛查的事物才能真正的开放。

3.立足标点

写景文的段落结构往往体现了作者的特别用意，有时为了增添阅读的情趣感而故意点到了顺序。甚至是小小的标点，都给人无尽的想象力，一种形态各异的奇趣之感。