专项复习课：如何走近人物
热课导入
板书：人物
上课前，老师在黑板上写了一个词，我们一起——人物
在阅读中，大家读到了许许多多的人物，谁让你印象最深刻？
这节课，我们继续聚焦“人物”，来聊聊如何走近人物（板书）
二． 复习巩固「目标：明确走进人物不仅了解他的外在更要走近他的内心」「了解学生已经有的走近人物的方法和策略」
这学期，我们也学过了不少写人的文章，回忆下，我们抓住了文本中哪些描写走近了他们？
小结：走近人物，不仅要关注外在表现，更要走近人物内心。
片段教学
罗丹
过渡：看，这是雕塑家罗丹创作雕塑时的情景
（出示PPT）
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 。
——选自《全神贯注》
1.谁来读（指名读）
2.其他同学边听边思考，你看到了怎样的罗丹？
3.交流
巩固读题的方法
过渡：读文章先读题，看看这些题目，哪些能让我们一下子就走近人物的内心？
出示：《菩萨兵》
《司马迁发愤写史记》
《蚁国英雄》
《把笑脸带回家》
《郑和远航》
交流：（《郑和远航》这个题目虽然不嫩一下子走近人物内心，但却能了解到和他相关的重要事件，同样值得关注）
总结：像这样，“结合题眼”（板书），是走近人物的一种重要方法。
（二）诸葛亮
过渡：刚才我们走近了全神贯注的罗丹，《草船借箭》中诸葛亮给你留下了怎样的印象？
（出示）
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
1.自己放声读一读。
2.交流预设
过渡：还从哪里感受到诸葛亮的镇定自若、料事如神？
关注到天气、大雾弥漫、情况危险等
（好一个诸葛亮的知音，了解天气、摸清底请，这种联系背景的方法真妙！）
总结：有没有发现，在刚才的交流中，我们既借助了对比，有联系了背景，走近了诸葛亮。（板书：借助对比、联系背景）
严监生
过渡：同为名著，《儒林外史》一书也塑造了许多鲜活生动的人物形象，例如孝顺、勤奋的王冕，快速默读这段（出示）
你觉得，严监生又是怎样的人？
严监(jiàn)生的病一日重似一日，再不好转。临终时，看见油灯里两根灯草在烧，喉咙里痰响得一进一出，一声连着一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。众亲友一一猜测意图，他听了只是眼闭着摇头，那手只是指着不动。唯有其妻赵氏明白，忙走过去挑掉一根灯草。众人再看严监生时，他点一点头，把手垂下，顿时就没了气。
——选自《儒林外史》
1.学生交流
《儒林外史》中，还有这样有意思的两段内容。
材料一：严监生，他家有十万多银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
材料二：他拼命地节制生活费用，过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着······后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃······
他临死前的情景中，哪些描写让你尤其感受到这份吝啬？
3.聚焦手的细节描写
——说到手
a.说到一处（你还关注到了这手，谁也关注了手，）
短短几行字，手的描写反复出现，套红
引读：引读——
临终前，因为两根灯草，总不得断气，他把手——————
众人不解时，他闭着眼摇头，那手________
灯芯挑落之际，他点点头，把手__________
两根手指就成了他吝啬鬼的代言
总结：细微之处见人性，同学们（板书:扣住细节）走进人物内心深处，高明！
这细节，在这儿是两根手指，有时或许是一件普通的衣服，或是一个熟悉的背影，或者是其它。
篇章阅读，综合实践
过渡：在一篇完整的文章中，描写人物的段落不是孤立存在的，灵活运用才能帮助我们走近文中人物。敢不敢挑战更难的？
先来看看阅读要求，请认真阅读《地震中的父与子》，综合运用学到的方法，试着走近文中的父与子。圈画出关键词语，把自己的感受简洁地批注在边上。
学生自己读（10-分钟）
同学们读得差不多了，可以和四人小组同伴交流，注意说清楚你读到了怎样的父与子，是如何读到的？
四人小组交流
全班交流
提升点：
“地震中的父与子”（特殊环境下的父子患难与共，联系了题目和背景）
“挖了八个小时······到处都是血迹”
A.只读到了这句话（火眼晶晶，一下就关注到了人物神情、外貌的细节）谁也关注到了这处，
B.看到了父亲很坚持，虽然受了很多伤（是呀，看他抓住了外貌的细节，轻松松松地就读到了为儿子坚守的父亲）
C.补充的时间（抓住时间的细节，父亲为儿子而坚守更震撼人心）
【是什么让父亲这样一致坚持，我们继续交流】
【除了细节以外，你还从哪里读到了父亲的坚持？】
（3）反复
“我是到你会和我在一起的”
（联系着读才能读到完整、立体的人物形象。我们一起跟他走进这两句话，你还有什么想说的？）
父子间彼此的信任就从这反复出现的语句里流淌了出来
你阅读的感觉真敏锐，一下就关注到了这反复出现的语句。
父子之间爱的承诺，在反复中更显出力量
过渡：其实，在营救儿子的过程中，父亲也反复向不同的人发出过同一个请求，你能快速找到吗？
联系上下文，读着这反复出现的请求，你还有什么想说的？
——这样的反复，不就是父亲的坚守吗？（正是父亲的坚守呀）
——这样的对比，坚守的父亲立刻就立了起来
小结：反复的出现的语句，常常包含着深刻的意蕴，走近人物的过程中值得我们细细品味。
情况预设：先出现三句坚守
这份坚守在反复中更震撼人心，其实父亲而儿子虽然不在同一处，他们心中却也反复有着同一个信念，你读到了么？
联系上下文，读着他俩同样的话语，你有什么想说的？
还从哪里走近了这对父子，咱继续聊
（4）对比：对比着读，收获更大（在这样的对比中，父亲的坚持更显得了不起）
（5）聚焦最后一句
这份了不起正是父亲和儿子用爱的承诺和生命的坚守所创造的。
或者，父亲和儿子用爱的承诺和生命的坚守创造了了不起的生命奇迹！末尾常常抒发情感，扣住抒情语句中的关键词走近人物，何尝不是妙招。
五：
结课：咱们今天复习到这儿，对于如何走近人物，你有了哪些更多的收获？
虽说千人千面，但条条大路通罗马，走近人物的方法还有很多很多，在以后的阅读中大家可以继续积累、探索。
老师这还有两个有意思的人物，下课后会分享在我们的群中，大家可以选择一篇阅读体会。
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