三月读书随记

这个月开始阅读《让教师学会提问——以基本问题打开学生的理解之门》一书，这个月在空闲中阅读了第一章《如何使一个问题变成基本问题》。在阅读这一章的过程中，我处于模糊——清晰——再困惑的过程。在阅读之前，我从没有接触过”基本问题”着一概念。带着好奇心开始了阅读。

   惊喜的是，阅读这一章，让我厘清了一些内容：

（一） 我课题中期许的开放时学生思维的开放。

   “好奇心和开放性时思维的基本特征，也是终身学习者的特点之一”第12页的这句话让我豁然开朗。所以提问的目的胜于提问的形式。

（二） 哪些问题是有意义的开放？

    在此之前，我一直默认为什么、怎么样、哪种方法这些作为提问的开始，是能促进课堂开放的，因为这些提问的方式暗示了一种内在的开放时的思考，需要对其作出不同的回答。而谁、什么这样的问题是封闭式的。但读完第一章，我的认识得到了拓展。例如我们在小说教学中往往用到的”谁是胜利者”这样的问题能够激发起学生的辨析、讨论，反而是开放了学生的思维和课堂讨论。开放式问题的作用不是靠记忆做出某种答案，而是鼓励你去思考和讨论，学生的回答可能会随着时间发生变化。书中”卫生么问问题比你表达问题的方式更为重要”这句话我非常赞同，这决定了问出的问题是真开放还是假开放。

（三） 有利于课堂开放的基本问题到底是什么，有什么样的特点。

文章中，作者这样来定义”基本”的含义

1．”重要的”永恒的，我觉得这个定义是指向人类发展的根本问题的，是哲学概念中的”基本”。

2．”基础的，基本的”，我想此处是指向某个学科的基本问题，如学生学习语文需要剧本哪些基本的素养。

3．它对于个人理解的重要性和必要性。我觉得这个理解是对我的研究有很大的帮助的，一个问题有助于学生理解那些看似鼓励的事实和技能活着重要却抽象的思想和策略时——这些事专家可以理解但学习者缺无法捕捉到活着视为有价值的东西饿，这个问题就可以别称为基本问题。

    课堂上，学生对某些内容已经有一定的学习能力，但是还没有达到学习目标，需要通过一个问题激发它深入的思考，这样的提问菜能有价值。能狗让学生学会将无关、凌乱的信息进行联结，得到关键性的理解并将自己的知识和技能进行有效的应用和迁移。

书上第4页按条罗列出了基本问题的特点：

1． 是开放式的，也就是说，这些问题不存在唯一的、最终的、正确的答案。

2． 是发人深省和引人思考的，这些问题常常会一发探讨和辩论。

3． 是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。

4． 会指向学科内的（有时是跨学科的）重要的、可迁移的观点。。

5． 能引发其他问题、并激发进一步的萄酒。

6． 需要证据和证明，不仅仅是答案。

7． 随着时间的推移会反复出现，也就是这些问题需要反复不断的使用和修订。

    读完这章的内容，对提问的类型及如何鉴别有了更大的困惑。在本章中，提到了导向性、引导性、启发性三类非基本问题。如何处理这些问题和基本问题之间的关系？还需要在后见章节的阅读过程中不断厘清。