1.教师的学科专业素养影响学科育人价值的挖掘与转化的效度。

伴随着研究的深入，我们愈发觉得教师的学科专业素养严重影响课题研究的质量。首先是体育教师普遍缺失全面的专项素养，不能一专多能，同时对体育课标的解读不够清晰。这种情况的存在影响了教师对于不同教材的驾驭能力不够，往往使得有些内容的课堂显得低效。其次是教师还不具备新型的基本功，他们在创设高效的课堂教学过程中缺少有效的支架。

2.教师固有的学科认知造成了体育课堂中技能和游戏的相对割裂。

体育学科任何水平段的课堂教学首先是以技能学习为载体的，但同时不完全以技能掌握为唯一评价标准。课堂的技能掌握良好、学生的热情参与度高、学生能在一个快乐融洽的氛围中学习等应该是体育课堂的理想状态。但在具体研究的过程中，部分教师往往顾此失彼——关注到趣味和负荷之后，教师就迷失在技能的缺失之中。