一、工作目标

通过前期的研究，课题组成员已经对小学语文学科育人价值的挖掘与转化的实践研究有了不断的深化，通过案例解读与课堂实践反思，逐渐对“阅读理解核心能力”的概念进一步清晰起来，并进一步清晰实践路径，只有这样才能给予学生独特的语文学科的滋养。基于这样的考虑，本学期课题研究的主要目标是：

除了根据文体的特点确定好课文中的生字、新词以及课文朗读等基础性教学内容之外，也要关注语文知识和阅读写作方法等“发展性”教学内容，并且思考研究每一类中都有哪些语文核心能力，以及培养这些能力的方法和措施。

将“阅读理解核心能力序列构建与实施”这一专题研究纳入到“本体性教学内容的确定与转化”这一背景之中加以研究，本学期重点以“较高层级阅读理解能力的课堂提升策略”的研究作为主要抓手，改变“串讲串问”的课堂教学形态，加强学业质量提升和课堂教学改革“两线合一”的研究。使教研组推出的各个研究专题之间存在结构关联性，让前期的资源滋养后续的研究，实现两专题的同步深化。

二、主要工作：

二月份：

1.制定课题研究计划

2.进行理论导读

三月份：

1. 理论学习与实践研究（一）：“基础性本体性教学内容的确定与转化”专题研讨。

2.课题网页更新

四月份：

1. 理论学习与实践研究（二）：“发展性本体性教学内容的确定与转化”专题研讨。

2. 课题研究阶段小结

五月份：

理论学习与实践研究（三）：“发展性本体性教学内容的确定与转化”专题研讨。

六月份：

1.梳理本学期研究内容，形成阶段小结。

2.进行课堂网页的资源补充

3.确定新学期课题研究方向