数字化校园建设：“E-学习”（学习笔记）

一、概念理解：

u E-Learning（直译为E-学习）：英文全称为（Electronic Learning），中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源有机结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用数字技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、资料、教学软件、学习共同体、虚拟辅导中心等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。目前，E-学习没有统一的定义。

u 根据E-学习的特征，我们可将E-学习通俗地理解为：运用信息终端和网络技术进行内容传播和学习信息交互处理的学习方法。E-学习中的“E”可以延伸出电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习等多种含义。

E-学习是通过因特网进行的教育及相关服务；

E-学习提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；

E-学习改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；

E-学习能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育。

u 不是完全取代传统的课堂教学，传统的课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有优势。新方法不断与传统教学相互喷桩，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的学习和教学方法体系。与传统教学优势互补的混合式教学方法，学生的学习是一种混合式学习，随着教育信息化的深入，信息技术使学习更强大，信息技术使教育活动更有效

u 优点：

² 更容易实现一对一的学与教之间的交流

² 充分尊重学生的个性、激发学生的学习动机

² 不受时空限制，可实现与现实一样的互动

u 教学层面的局限性：

师生距离拉大；技能领域难学；动态生成难用；高质量资源少

u 学习的深入需适应性学习研究的支持：

² 学生学习：教育目标 ；课程体系；学习活动

² 学习模型：学习背景；知识基础；学习风格；学习能力

² 人工智能：分析推理；提供内容；过程支持

u 实践经验分享

² 置身于21世纪全球化的知识型社会，每个人都必须：学习追求知识、学习做事能力、学习共同生活、学习自我实现。

² 发挥网络的优势，营建互动社群、整合数码资源、凝聚各界力量；建构学习型学校、

² 建立与课程相关的教育资源库；

² 凝聚教师、学生及家长社群，促进网上互动和交流的文化；

² 开拓资讯科技于教学上的应用，以推动课堂内外的创新教学方式。

 

二、体会：

² 课程资源是基础；教学创新是关键。

² 我们要做的：开发课程资源；组织学生自主学习。

² 开发什么课程资源？下面两个例子可能有一些启发。

附件1：

l 丁局长到一个学校的发言

数字化校园无好的范例。

案例：无痛胶囊照相机。（从不可能到可能）。

解放军报：《关闭“时代差”之窗——对科索沃战争的再思考》。（信息化的必要性和紧迫性）。

植物人假设：如果一个植物人昏睡了30年醒来，他已很不适应现在的社会，但他回到学校，发现学校还是一样的。（注：也许有朋友会说，现在的学校变化可大了，但我在11月25日下午第一课的时候，观察了我校15个班级，其中有9个班级在教室上课，这9个班级无一个班级运用信息化教学手段，如果这个植物人在这个时间进入我们的课堂，他确实能感到学校无什么变化。）

技术走进了军事、走进了医院、走进了民用，为什么不能走进课堂？教育和科技隔了条黄河。

视频：外国教室，学生笔记本、手机等大量使用。

视频：维多利亚的智能教室。

教育应该是多元的、艺术的。

中国的家长、教师常会反对学生拥有笔记本；不远的将来，笔记本就是学生的笔、纸一样的学习用品。

如何面对现实？被现实击破，还是……

我们现在的教育不会受人尊重，现在的尊重是功利的，非教育魅力所在。

要有危机感，如果不能用技术实现突破，我们的教育是不能办好的。

问题：1．现在的信息技术能帮我们做什么？

2．能帮我们的突破做点什么？

数字化校园实验要寻找技术。未来的信息化用硬件还是软件？信息技术，教育行业起步早，但唯一只有教育行业的计算机是关在防盗门窗里的。应用上，最多的还是PPT，这只有技术的１%。转个学籍，家长要跑5次。

想到一件事，就要想有没有技术能帮我。教师评价，校长说太麻烦，省常中，设置许多观察点，个性化的，不需要的，教师自己可以去掉；不够的，教师自己可以添加。90%的是可以靠技术解决的，能够靠技术来突破的。不是增加硬件的问题。

每所学校，10%—15%的学生是不需要教的。现在就是50个人一个课堂，在班级授课制的限制下，对这些学生是有伤害的。改革的方向是免修。但免修也有问题，学生离开课堂后怎么办？可以提供学生学习资源来解决。

技术不是问题，问题是要突破什么？如何寻找技术的支撑。

1．大班教育的环境下如何让少部分学生个性化学习。

资源问题。资源很多，知名大学公开课，通过考试都能拿到文凭。

电脑能不能带进学校。想一想，我们没有手机怎么过？

国外，1加1等于几，根据不同的回答及其阐述的理由会有不同的侧重于能力的评价；你读什么书，会有对你的阅读评价。

2．探索电子书包。

实现资源拓展。理科难做，可从文科做起。英语学习软件太多了。英语、语文需要大量的阅读量。

3．实验室的改造。

黑板上的实验。教育良心。教育当事业做还不够，还要有宗教情怀。

4．围绕重点难点，开发支持性的学习软件。

如英语词典（有道软件），元素周期表学习软件，细胞三维动画等，教育部委托东北师范大学围绕中小学学习重、难点开发几百个学习软件。

5．构建交互的研究平台

市综合实践活动平台。

有学生研究文革自杀的精英，这些不需要教师知道，学生都可以教老师了。高层次的学校，80%的学生比老师厉害。

现在的教育是结构教育，这也仅有90多年的时间，再以前也不是这样的。

我们有那么多的学校在研究红绿灯，研究最深的是省中的一位学生，很多的数据，建模、编程、运行。

资源库误区：说资源不够，但大量的资源没有使用。人民教育网站、省教研室网站，有许多资源，还有市精品课等等。

集体备课，水准较差。听过一次集体备课，对课程标准不了解，说要问教研员，其实这些资源网上都有。

一、两年内，学校每个点都要能无线上网，网速提高20—50倍。

数字化校园，没有好的案例，我们看到的案例，都是过时的。

期待三个方面的变化：

1．支持学生的学习，让学生学得更自由、更独立、更理性。

2．支持课程开发，学习材料更丰富、更有趣、更深刻。让学生玩，玩出水平来。

3．支持教室评价（疑误听，或应为支持教学评价）。

【体会和感触】

丁局的报告，给我的感觉是有思想和务实，许多地方都给我教学改革以启迪。

我所教信息技术学科，常为不少学生不希望我整班的教而困惑，有少部分学生确实不必接受这种整班的教学，但在班级授课制的限制下，很难让这些学生个性化地学习，丁局提出的免修，无疑为今后教学改革的一个好的方向。

信息化的应用，为什么应用？是把多媒体当黑板用，还是为了突破教学的重点、难点？无疑应该是后者。学生的个性化学习，因为学生升学等现实因素，主课上不能突破，副课上能不能突破？理科上不能突破，文科上能不能突破？这些都需要我们去思考，去实践。

学习资源问题。前几天有一位老师问我，说“我们学校原来购买的一个网站的资源是不是现在不好用了”，其实网上有很多免费教学资源，如丁局提到的人民教育网站、省教研室网站，还有国家基础教育网，学校购买的电教资料等等，很多的优质资源。市电教馆收集了大量的突破教学重难点的小软件，我们没有收集，也不知道。

附件2：

常州市数字化校园实验主题研修活动研修日记（二）

顾晓东

（六）

2011年12月1日下午，上海市闵行中学。

闵行中学是闵行区两所示范学校之一，1928年创立，最大特点是创造发明。

好象是小班教学，学生上课时也不是太专心。体育课好象是几个班级合并一起上的。看到的教室都用液晶显示屏。

副校长作了报告《信息化促进学校……》（未记全）。

08、09搭建一个教学平台。当时学校有两个课题：情境探究应用和学案教学。前者效果也好，但课堂时间不够。后者导学案增加印刷量，反馈也有问题。跟清华同方合作，两个班学生配上网本，课前、课后、课中联在一起。

问题：

1．网络的安全性，一定要控制起来。（指学生上非学习网站等）

2．上网本的供电时间只有2-3小时。

09-10解决了网络安全问题，与中国电信合作，利用BPM技术，学生上网就转到学校指定网站。但又涉及收费问题（指上网本）。

2010年，觉得教育信息化，要提高教学质量，关键要解决有效性问题，刚好上海教育局提出电子书包。增强安全性和工具，网络学习平台，移动终端。

教师把教学内容课前发给学生，内容制作不能依赖于第三方。

云教室。

信息处主任：

1.新课程教学创新实验平台主要是发布学案等，可测试等。

清华同方期刊、资源库。

2.学生上网直接访问学校内网，不能上外网（这是第二个平台，电子书包）。

有四个平台，学校首页有一个。

新课标（有名师课程）。

毕博（开放性强）。

老师有抵触情绪的，因为老师要多付出。但也有教师抢着上，因为尝到了甜头。

现在学校有两个班的配备（上网本），另外用机房上，现在不让学生买上网本了。

从台湾引进：适性诊断测验系统。知识点与习题对应诊断测验。

给学生提供有用的、好用的资源。

云端教室。

感觉：该校的许多课程都是通过网络学习的，如它的实验班。

（七）

2011年12月1日下午,上海中学。

主要听取唐盛昌校长的报告，说是报告，其实就是随意的聊天：

数字化校园一块是教学，一块是管理。

教学方面：

每个教室配置大屏幕、投影机、白板，在国外是没有的。

我们对信息网络使用的重点是不同的，根本的在于我们的教育模式是不同的，我们的是接受学习的模式。

如果是这样的目标，国内信息技术的发展就可以理解了。用得最多的是PPT，不难，效果也不错。

如果信息技术的应用，主要是PPT，主要是使我们的课上得更加清晰？花那么多的钱是不是值。如果是这样，发展有局限。

中国不同学校的普识性差异很大，专业公司做，很难。

从讲授模式出发，发展的空间不大。

通过网上搜集信息，有网络与没有网络是不一样的。遗憾的是，通过网上搜索资料能应用教学适合不大。

提升信息技术功能，必须改变我们的教学模式。不同的教学模式就会有不同的教学手段。

国外是探究的教学模式。

信息技术在教育中应该怎么用，这是所有人都应该考虑的一个大问题。

国家提出创新人才的提前培养。

必须搭建一个非常好的平台。学生，国内的学生，国际的学生交流，最好是视频交流。

学习该怎么做，从讲授的模式、按受的模式，向探究的模式逐渐有所变化。

有几条路可走。

我们的课堂中应加进去现代信息技术（数字）的成份，我们建了29个实验室。数字实验室。

大量的同学要做各种各样的课题，我们同学做的，大的小的，有10000多个，都在我们的研究性学习平台上。

节能技术，我们的学生做了两辆节能汽车，1升汽油开了400多公里，和同济大学合作做的。设计都是电脑做的，只有通过信息技术才能实现教学上的突破。

小学一年级，每位学生配ipad，百分之百的家长支持。ipad的资料，实际是云资料。

一个学校，学生同时上网，你能支撑吗?一个班级、一个年级、全校……，你能支撑吗？

软件问题，数学也好，英语也好，没有软件的支撑，你也过不去。国际班用英语教，没问题；但中国的学生，你的软件在哪里？我国际部做，本部还不敢做。（指缺少中文软件）

还有教师的问题，各种功能教师你了解吗？电子白板，只是个过渡的产品，ipad相当于每位学生都有了一块电子白板。

教对称，每位学生拍了许多对称图形，放在ipad中，来展示。

搞试验，英语学科、美术、音乐建了专用教室，成熟了再推广。搞了两个ipad的专用教室。

信息技术是用，怎么用。每个学校要找到适合自己的突破口。用得好是好；用不好，就是最大的浪费。

管理方面：

对学校管理的提升能起到多大的作用。

信息不对称、交流不畅通。校长和下面。

选修课，本部，每学期大概200多门，大型的，中型的，小型的，每个学生每学期选3门，怎么做，都通过电脑选。

点名怎么点？选修课是打破班级的，学生可能不认识老师，老师可能不认识学生。怎么点，刷卡。没有选课的学生也逃不掉。

老师评价，每个学生对每个教过他的教师，十几个指标，4000多学生，还有教师，通过电脑评价，没有电脑是做不了的。

校车。规定校车7：30到站，家长说7：29就开走了。我们有自己的GPS，全有记录，100多辆校车，全有记录，家长没话可说。现在校车出问题，中央电视台来采访，说终于有一个好的典型。

现在的问题是需求不清，不知道电脑能帮我做什么，网络能帮我做什么。

信息技术进学校对每一个教师、每一个职工、每个学生都提出了全新的要求。

手提电脑，一个人、一个家庭更新一台，矛盾还少。一个学校矛盾就来了，三年后、五年后淘汰，钱在哪里。

现在云技术、云桌面。

【感触】

唐盛昌校长，现年69岁，就凭上海中学的名望和其年龄，就算得上一位德高望重的老校长了。听他的报告，有思想而务实，完全能够受人尊重。

（八）

2011年12月2日上午，上海浦东图书馆，旁听“第四届英特尔一对一数字化学习年会”。

今年年会的主题是“教育变革与教师专业成长”。说实话，自己对“英特尔一对一数字化学习”没多大兴趣，一是原来参加过“英特尔未来教育培训”，二是通过几天的研训，对“一对一数字化学习”也能猜个八九不离十了，最重要的是“一对一数字化学习”离我还太遥远，我们还远没有那个条件。期间，遛出了两次，参观浦东图书馆。

到是年会最后礼节性安排的两位领导的发言有引我思考的地方，这两位领导一位是中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生，另一位是上海市教委副主任尹后庆。

张民生：

顶层设计、顶层思维。

目标是走出来的，未来的东西是不可预测的，摸着石头过河。

目标明确的创新、未知的创新。

你担心你的孩子，怕电脑诱坏他，但你已阻挡不了了。

年轻人就是IT，年轻人=IT。

尹后庆：

刚从重庆回来，参观了一所抗战时陶行之在重庆办的学校，现在学生大多是留守儿童。孩子和父母视频通话，孩子从头哭到完。

现在的孩子玩手机、玩电脑，比我们都玩得转。

去年访问美国，美国纽约自认教育改革很成功，因为它的高中学生的合格率从50%提高到了63%。它是如何得来的，它加强了对学生的测试，对教师的评价加入学生测试成绩的成份。华盛顿也搞这样的改革，但没有成功，教师抵制，把它的教育局长赶下了台。

一对一教学，纽约有两所学校。

【体会与感触】

未知的创新是更有价值的创新。已知的创新是小打小闹，未知的创新才是革命性的。正如上海中学唐校长“国家提出创新人才的提前培养”，其新意在“提前”两字。

怕电脑诱坏孩子，要不要阻挡，如何阻挡？什么是“好”，什么是“坏”？上世纪二、三十年代，热血青年投身革命，封建、反动家庭总是阻挡；上世纪八、九十年代，喇叭裤、大背头，都被看作不好的东西，教师、家长都阻挡过，今天喇叭裤已自然的销声匿迹，大背头差不多为一半的男人所保留。自己常觉得自己是开明的，和年轻人、和孩子没有代沟，但仔细想想，有时也常将自己的价值观强加给学生。社会在变革，价值观终久也会变，孩子们代表的是未来的价值观，历史潮流，只怕我们是真的阻挡不了的。

年轻人玩电脑、玩手机，好象真的比我们还玩得转，好象他们还不要学，无师自通，年轻人真的就是IT，但为什么他们玩功课就玩不转了呢？

中国的教育在学习美国，美国的教育又在学习中国，也许中、美教育的平衡才是最好的教育，关键是掌握一个“度”。

从多个信息渠道得知，西方国家学校的现代教育技术装备恐怕普遍不如我国发达地区的学校，那我们的这些现代教育技术装备真正起到了什么作用？这大概得从上海中学唐盛昌校长的“教育模式”去理解了。

（九）

2011年12月2日下午，上海市控江初级中学，数字化教学课堂观摩。

听了两节课，都是小学六年级的。控江初级中学为一所初级中学，但其学制为四年，小学六年级即升入初中，称为“预备六年级”。上课教师一位是上海市洛川学校的董方老师，课题《用“角”丈量世界》；一位是上海市仙霞高级中学的董书祁老师，课题《运动场上话西游》。控江初级中学是小班制，每班20人；上课的班级是实验班，每位学生一台平板电脑。

董方老师的《用“角”丈量世界》是一个教学单元，所需课时数课内5课时，课外2—3课时，本课是课内第4课时。

上课伊始，董方老师向学生展示了上海松江斜塔的照片，向学生介绍这座斜塔的倾斜程度超过了意大利的比萨斜塔，让学生找照片中的“角”，学生很快就找出了能反映斜塔倾斜程度的“角”。然后是展示学生课前找到的生活中的角，这些“角”都以照片的形式保存在学生的电脑中，展示时上传给老师，由老师展示。可以看出，学生思维各异，如将桌子从上面向下面拍照、电线与水平线的角、两条电线的角等等。

接下来董方老师用一句话引入新课：“有些角不好找”，并出示小区反光镜的照片，请学生画出入射光线和反射光线。这个问题对学生而言非常困难，教师指导学生转换视角，用俯视的视角来画，大部分学生都能成功画出，并且是用几何画板画。

 

【感触】不知在物理教学中如何，但这是初中数学中的经典问题，六年级的学生，能用几何画板来画出，不能不令人感叹。

接下来是本课教学的重点。如下图：

 

问题：便利店。营业员要看到全部货架前的情况，对面墙上的镜子要放在什么位置？

学生用几何画板建模。然后是许多的变化，如：营业员走动、货架移动等。

这个问题，学生解决得较好，体现了学生很强的建模能力。最后教师对建模过程作了归纳、总结。

接下来还有两个问题：一个是汽车向右变道，司机只看右反光镜行不行？另一个是足球运动员沿直线带球，在何位置射门最合适？

【感触】教学容量大，立足学生自主解决问题，教师引导；学生自主学习能力强。

【评价】用几何画板来研究这些运动的问题，效果非常好。

教师对细节不够关注。如：说两条电线的夹角（从抽象的角度说更应该把它们抽象成平行线）。第一图中入射光线、反射光线的标注是错误的，标反了。汽车右变道是个伪问题，把汽车的反光镜当成了平面镜，且安装位置不对，结果演示时出现司机看到的是一个角形区域，恰恰自己的车子还不在这个区域内。（有些科学性的问题，不必作为教学内容来探究，但教师在选题时应避免科学性差错。）

拖课时间大长，约有7-8分钟。

不管怎么说，这是一节给人启发、引人思考的好课。

本课涉及的学科领域有数学、物理、信息技术。

董书祁老师的《运动场上话西游》，课前学生就进入了数字化的学习园地。上课后，教师现身说法，说自己和小妹妹斗嘴，引出了孙悟空，引出了《西游记》。给学生分组：孙悟空组、唐僧组……群魔组等。各组上传课前写的最喜欢的《西游记》人物的作品，相互浏览、评价，教师点评了两份优秀作品，一份是写阿罗的，一份是写猪八戒的。引出“性格”的话题，给出了性格的定义，学生不能理解，教师给了八个字：“江山易改，本性能移”，帮助学生理解性格的含义，进一步引入本课的学习内容：“如何表现人的性格”。引导学生看了第47回一个性格描写的例子。做了一个由人物语言确定人物的“对号入座”游戏。

之后，教师峰回路转，“西游记人物‘穿越’时空来到了我们的运动会，他们会如何表现呢？”重设场景，将学生再次划分为“篮球队”、“足球队”、“接力跑队”、“龙舟队”等6组，将不同的人物置入同一组，每组将不同人物的性格表现组织成运动会上的一个故事，最后由组长整合、上传到学习平台。这一学习活动，在本课中占时间最长（教师定时为15分钟，学生15分钟尚没完成）。

最后是作品展示，这就很匆忙了。15分钟后，大部分组还没写好，教师没有办法，就写好一组交流一组，到最后两组只是草草了事，并且对学生的作品展示，教师没有评价。即便如此，仍拖课8分钟以上。但有一点很值得赞赏，学生作品体现了学生非常丰富的想象力。

【感触】数字化教学，或者说“E学习”，或者说因特尔未来教育，学生学习时间不好把控，这确实是一个问题；但是，这种学习，对学生能力的培养，假以时日，又确是实实在在能体会到的。

【感悟】近来，听了许多数字化学习，“E学习”，电子书包、“云”，犹入云里雾里，以为这些新的学习方式，学习资源早已有专家团队，或者企业公司帮我们建设好了，我们只要组织应用就可以了，由此对我们的中小学生“自助式”网络微型课程产生了怀疑，怀疑其是否还有存在的价值。听了控江初级中学的数字化教学课堂观摩两节课，更加对我们的中小学生“自助式”网络微型课程有了坚信。数字化学习或者其他名称，资源的建设都要教师去开发，并且没有谁能包打天下，我们的中小学生“自助式”网络微型课程就是“云”，是“云”的一部分。

（十）

2011年12月3日上午，因特尔未来教育体验中心（因特尔亚太区研发有限公司）参观。

闹了个大笑话，早就听说过因特尔未来教育，也参加过因特尔未来教育的培训，还知道有个芯片制造商叫因特尔，怎么一直没把它们往一处想。昨天还和湖塘实验初中的顾志平校长说，这个因特尔未来教育，资助了我们很多学校，开展因特尔未来教育的实验，就是我们这次活动，也有它的资助，作为企业，它总是要赚钱的，它只有资助，尝末有回报，它靠什么赚钱？殊不知，这个因特尔未来教育的因特尔，就是生产芯片（CPU）的因特尔，居然我还为其考虑赚钱的问题。因特尔不差钱啊，因为它是因特尔。

参观因特尔最大的感触是其研发的技术实力。其核心的CPU开发不会在我们参观之列，但就其硬件、软件开发的测试，已令我大开眼界。我们课题开发一个网站，聘请了常州一个公司开发的，就是是否按我要求制作，许多浅表层面的测试，都要我去完成。因特尔的测试，硬件上有摔落、运行温度、供电时间等一系列的测试，软件上要在不同的机型、不同的操作系统平台上反复测试，令人大开眼界。

还有两个细节，一是它的洗手间，贴着防泄密提醒；二是它的测试工作架，约5、6人一条，背靠背，约有10多人，在每排工作架的顶头，有一个箱子，箱子上贴着：“放水杯处”，所有员工的水杯都放在这个箱子的上面，以免水弄湿测试架上的电子元器件。因特尔对细节的关注及规范可见一斑。

附件三：

请登录http://{域名已经过期}。

东青实验学校“自助式”网络微型课程简介

发布人：sysadmin 发布时间：2012-1-11 点击/评论：109/0 内容来源：原创

东青实验学校“自助式”网络微型课程为中央电教馆全国教育信息技术研究“十二五”规则重点项目、常州市数字化校园实验项目。该项目旨在通过学生对网络微型课程的学习，激发学生学习兴趣，增进学生知识、发展学生智力、促进学生身心健康成长。

“自助式”网络微型课程学习，通过其互联网学习平台——快乐新学堂·中小学生微学习网实施，其主要栏目有：

· 休闲小筑：微型课程和学习资源承载平台，微学习的主要场所。

· 智力冲浪：智力训练的体操。

· 他山之石：一些其他中小学生学习网站的链接。

· 成长足迹：供同学们记录学习收获、感受等。可私密收藏，也可公开发表。

· 在线交流：供同学们交流学习收获，分享学习乐趣，探讨疑难问题，获得学习帮助等。

“自助式”网络微型课程学习，崇尚自主学习、快乐学习、休闲学习、微型学习。对学生每天学习的“量”要求不高，但强调长久坚持。每天学一点，1-2份、3-5份学习资源，10分钟、20分钟、半小时学习时间皆可。通过长久的坚持学习，博观约取，厚积薄发。

快乐新学堂·中小学生微学习网根据用户开展学习的情况，给用户累积“快乐积分”，并根据“快乐积分”的高低给用户授于不同的级别。

快乐新学堂·中小学生微学习网网址：http://{域名已经过期}。

“自助式”网络微型课程学习QQ交流群：群号198868684。

 

附件4：

E-学习课程资源建设案例——萨尔曼·汗

百度一下“汗学院”

萨尔曼·汗：美国数学的救世主

if(picResCount>0){ document.getElementById("picres").style.display="block"; document.write("
"); } 　　潮人坊

　　国际人物周刊

　　Newsmakers Weekly

　　一个人，２３００多段免费视频课程、５４００万学生……萨尔曼·汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。

　　如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔·盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。

　　从教侄女到网络数学“教父”

　　技术极客显身手

　　２００４年８月，萨尔曼·汗答应帮侄女纳迪亚辅导数学作业。纳迪亚在新奥尔良上七年级，她有点跟不上私立学校的数学课。她的主要问题是单位转换，比如将加仑转换为升，将盎司转换为克。

　　对于当时２８岁的汗来说，数学是他的强项。他在美国麻省理工学院的专业之一就是数学，同时学习计算机科学和电子工程课程，获得硕士学位。后来，他又在哈佛大学获得工商管理硕士学位。毕业后，他在波士顿的丹尼尔·沃尔对冲基金公司担任基金分析师，是该公司唯一的雇员。

　　作为一名技术极客，汗在和纳迪亚通电话时，利用雅虎通的涂鸦功能来图解数学概念。然后，他会编写代码，出一些练习题，让纳迪亚在网上练习，以检查学习效果。在汗的帮助下，纳迪亚的数学进步神速，她的弟弟阿尔曼和阿里也要求汗做他们的家教辅导。随后，他们又带来了一些朋友，汗的网站不断扩大。他将很多概念做成“模块”，并建立数据库，以便跟踪了解每一个孩子的学习进展。

　　由于雅虎通无法让很多观众同时观看，于是汗开始制作教学视频，并上传到YouTube网站上。这需要使用带有电子笔的Wacom数字白板，要花费约８０美元。每段录像约十分钟，包含两部分：黑板上的草图和画外音，对一些概念进行讲解。

　　２００６年１１月１６日，汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念。很快，其他学生，包括一些成年人，开始搜索和观看他的视频，并给他留言，感谢他拯救了自己的数学学业。

　　副业变成了职业

　　不到５年，制作教学视频已经从汗的副业变成他的职业。如今，他俨然已成网络数学“教父”，他的免费网站很可能是世界上最受欢迎的教育网站。今年４月，约有２００万学生点击访问。相比之下，２００１年开放的麻省理工学院开放式课程网站，月均访问量也不过１００万人次。

　　迄今为止，汗学院的视频数量超过２３００段，从小学的简单加法到大学微积分课程中的格林定理，内容非常广泛。他正在添加更多领域的教学视频，比如会计、信贷危机、法国大革命、ＳＡＴ和ＧＭＡＴ考试等。他先自己掌握这些知识，然后传授给他人。他说，截止到今年４月底，已有超过５４００万人通过他的网站学习。

　　斯坦福大学教育学博士生、高中数学教师丹·迈耶说：“如果你在美国教数学，你就不可能没听说过萨尔曼·汗。”

　　科技界领袖纷纷出钱热捧

　　盖茨是狂热粉丝

　　汗成为美国业余教育精英中的宠儿，受到许多科技领袖的热捧。他们比任何人都更清楚，美国的数学教育有多糟，而数学水平的高低对于美国的未来又有多重要。在世界经济论坛公布的《２０１０－２０１１年全球竞争力报告》中，美国的数学和科学教育质量排名全球第５２位。

　　今年３月，汗在加州长滩举行的ＴＥＤ ２０１１大会上应邀发表演讲，全体听众起立鼓掌。比尔·盖茨当场上台，就汗的项目与之交流。

　　盖茨可谓是汗最狂热的粉丝之一。他在接受ＣＮＮ采访时说，他曾经花费许多时间教３个孩子数学和科学的基本概念，可孩子们总是听得懵懵懂懂。２０１０年初，有人向他推荐了汗的网站。没想到，那些他怎么也解释不清的知识点，汗通过短短１２分钟的视频，就让孩子融会贯通。盖茨直言，“我真有些嫉妒他”。

　　后来，他在多个重要场合提到汗，邀请汗到微软公司智库ＧgＣ３所在地面谈，并通过比尔和梅琳达·盖茨基金会向汗捐款１５０万美元。“我认为，萨尔曼·汗是一个尽一切所能利用技术让更多人学到知识的先锋，”盖茨说，“这是一场革命的开始。”

　　谷歌注资200万美元

　　谷歌也是汗学院的支持者。２０１０年９月，谷歌发起“十项目”竞赛，为５个“可能改变世界”的组织提供总额１０００万美元的奖励。汗学院在众多竞争者中胜出，赢得２００万美元注资。

　　美国最成功的风险投资人约翰·杜尔及其妻子安是汗学院最早的资助者。２０１０年春，汗从在线支付平台贝宝发来的邮件得知，有人给他的账户注入了１万美元，捐款人是安·杜尔。他写信致谢，称这是他迄今收到的最大一笔捐款，并表示如果汗学院有校园，他乐意将第一座教学楼以安的名字命名。安不相信区区１万美元竟然是最大一笔捐款，旋即又慷慨地掏出一张１０万美元支票，坚持要给汗发工资。此后，她成为汗学院的“拉拉队长”，并且经常拜访汗的办公室，“有时甚至会带来蛋糕”。

　　免费观看，颠覆传统教学

　　从网络走进教室

　　与美国在线教育巨头麦格劳希尔和皮尔森不同，汗学院的所有视频课程均为免费，世界各地的人们都可以免费观看，这是汗学院受到广泛支持的关键所在，也是它打败传统教育机构的法宝。

　　目前，汗学院的教学已从网络走进世界各地的教室。在一些地方，它甚至已经取代了教科书。加州洛斯拉图斯区的卡温顿小学应全体家长的要求，率先在５年级和７年级引入汗学院课程，颠覆了传统教育模式。

　　走进５年级的一间教室，教师理查德·朱利安把皮尔森公司的教科书放在一边，整个上午都在使用汗学院的视频教学。２７名学生每人面前放着一个笔记本电脑，全部登录到汗学院网站。朱利安在课桌之间慢慢走着，手中的iPad运行着汗学院的教学程序，可以了解每个学生的学习进度。

　　他不会像以前的教师一样对学生做个别辅导，进度快的学生会主动帮助进度慢的学生。“学生们很懂得如何互相帮助，”朱利安说，“这些都是自发的，他们离开座位，一起讨论。每个人都有值得信赖的学习伙伴，知道找谁问什么问题。我主要把时间花在教他们如何学习上。”

　　学生很投入很兴奋

　　卡温顿校长埃林·格林很喜欢汗学院的课程。她说：“许多学生都热衷于学习数学，这种现象我以前在学校里从未见过，即使在初中也很罕见。他们很投入，很兴奋，真是令人激动。视频课程与学生的学习进度完全合拍。”

　　汗学院的视频课程也被引入到洛斯拉图斯区两个７年级慢班，这里的学生都有不同程度的学习障碍。明年，该区准备将视频课程配置到所有学校。“他们进步惊人，”慢班负责人说，“这些学生的代数平均成绩提高了７０％。所有指标显示，他们正在发生深刻的变化。”