阶段性小结

课题组数经走过小半年的摸索前行之路。从一开始的零到现在的在“基于资源运用的数字化学习方式的研究”上的E学习课堂探索，基本实现了从无到有的过程，也慢慢地对具有局小特质的数学E课堂学习有了初步的轮廓。

一、整体分析数学学科与信息技术

通过教研组层面的会议，让每位教师了解数学科具有两重性。体会它既是一门系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。数学教学本质上是数学活动的教学，信息技术的应用有助于突出数学的实验属性，把探索和发现看作数学教学过程的重要组成部分，促进从纯粹数学为内容的课程向数学内容与数学活动经验相结合的课程转化，例如搜集、整理和解释数据，数学的探究、建立模型、问题解决等等。基于信息技术的数字化学习活动，无论从数学思维和问题解决的深度和广度上，都是基于非数字化学习的数学活动所不能比拟的。

二、平和之心定位局小数学E学习课堂

我们没有盲目地在数学学科推进E学习，而是定定心心，认真分析，仔细梳理了数学学科常态教学中的一些局限（也就是有待挖掘整合的点），比如：小学生喜欢动手操作，但是有时候又会停不下来；小学生需要直观感受，但是传统教学有其局限性。同时，我们也结合六个年级的十二本教材，进一步挖掘梳理各个数学教学内容与信息技术的整合点，可以找一个专题、或课堂中的一个环节，或更小的切口去实践研究，行动的宗旨是让技术真正为学生的数学学习服务，让技术促进学生的学。通过利用学生的学习能力、学生电脑操作、信息能力的差异，逐步培养学生数字信息思维能力和学习方式。通过研讨，决定从戴尔课堂中的小软件为出发点，在网络上寻找丰富的数学学习小软件，把它作为课堂教学、学生学习的共同媒体，发挥E学习课堂的数学育人价值。

三、骨干先行，实践引领

由于数学的E学习课堂需要教师除了有较为扎实的课堂教学能力之外还要有一定的信息技术作为支撑。数学组在结合了教室们的具体情况后，确定了单信老师和顾雄老师为骨干实验老师，先行进行数学E学习课堂的研究。通过对两位骨干带队老师的数学E学习课堂的观摩、研讨让E学习的理念在整个教研组进行辐射，促进每位数学教师对数学E学习课堂关注和思考。为后续研究储备更多的实践教师。

两位骨干教师在一年的研究中，从自己的实验班做起，结合手中的数学小软件，不断摸索前行，在区、市、省甚至全国范围内都产生了一定的影响。具体成果如下表：

通过小半年的教研组观摩和学习，现在又有一批数学教师加入了课题组的研究队伍中：吴小薇、杨宏磊、姜卫钧、朱小伟、陈婧诚、黎媛君、刘美娟、沈虹、骆云、章子君。相信通过优秀的局小数学教师的努力，课题组的E学习课堂将更好地体现信息技术促进学生的学，并且继续以挖掘数学的育人价值为宗旨继续探索。