绘本《逃家小兔》
执笔人：刘花
※写在备课前的话
克雷门·赫德，1908年出生于纽约。耶鲁大学毕业后，去巴黎学了两年现代绘画，并成为一名装饰画家。玛格丽特看到他的两幅作品后，就极力劝说他为图画书画插图，并特意为他写了一个儿童故事《大象和小甲虫》，让他做一次插图尝试。他后来与玛格丽特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》和《月亮，晚安！》都成了图画书的经典之作。
被母亲萌萌的爱融化liao，说是萌爱，是母亲那一颗似乎也没长大的心——和孩子斗嘴、较劲，无论你去哪里，妈妈都要追随，就因为——你——是——我——的——该——子！暖暖的故事。
很多解读都侧重于母爱深深，可母爱显然不是这本书的全部。
小兔子每一次的想象都隐含了冒险，渴望探求世界的心，比如湍急的小溪，巍峨的高山，起航的帆船，惊险的马戏动作……目的是唤起孩子热爱大自然的心，这种唤起更多地是在图画中表现出来，如果给孩子解读中不能表现出来，那么，天才画家努力就白费了。
和所有童书一样，成人读这些文字，总是觉得缺了些什么，以至于不能很快地进入角色，为了给你预热，我们把文字部分重新润色了一下，以便成年人阅读，要感动孩子首先得感动自己。图画文字保留。
妈咪，我要趁你不注意，就跑到那条湍急的小溪，变成一条鱼儿，在哪里游来游去
如果你是鱼儿，妈妈就是垂钓的人，一根胡萝卜就能让你上钩，我还不知你？
那我就变成高山上的石头，妈咪，和白云做伴，和风儿说话，让你够不着也看不见
如果你变成了高山上的石头，妈妈就是登山的人，就算你藏在云间，我也会连你和白云一起抱回去
那我就变成一朵花儿，妈咪，藏在花丛间，听鸟儿唱歌，看蜂儿采蜜，偷笑你找不见，真着急
如果你变成一朵花儿，妈妈就是园丁，一年三百六十五日，我就不信揪不出你
那我就变成一只小鸟，妈咪，来去无踪，飞在天空里，有本事你就变成一只老鹰，把我抓回去
如果你变成一只小鸟，妈妈就成为一颗大树，再能飞的鸟儿也得歇息，等你筑巢在我的臂弯里
那我变成一条帆船，妈咪，在大海里游弋，随便去那个地方，再也不受你约束、控制
如果你变成一条帆船，妈妈就是那阵风儿，把你的船帆鼓满，一路吹到我让你去的地方
那我就变成马戏团的飞人，妈咪，在空中荡来荡去，这回你抓不着了，请不要生气
如果你变成马戏团的飞人，妈妈就是那个走钢丝的人，不等你落地，我就能在半空遇见你
那我就变成一个小男孩，妈咪，偷偷地跑回家里……
那我正是你的妈妈，我的孩子，快到我的怀抱里
那我没有办法了，妈咪，只能做你的孩子了
没错，因为你就是我的孩子，来，吃根红萝卜
※教学设计
教学目标：
1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、指导学生根据故事情境想象练说，并填写故事内容。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
教学重难点：
1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
阅读的指导思想:
尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。
关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。
立体育人，提升精神境界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
教学准备：多媒体课件
教学过程：导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！ 今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）
二、指导读封面、环衬、扉页
1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？听了故事你们就知道了。
2、 翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，老师想这一定是一个温馨的故事喽！
3、 快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！
（介绍作者）
4、中间这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔。看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！
三、师生一起讲故事
1、课件黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”
2、课件出示黑白图。师讲故事。
3、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？
4、顽皮的小兔又变了！
课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！
5、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话
课件出示：如果（ ），我就（ ），
6、妈妈也在变，谁来猜一猜？
用这样的句式说：如果（ ），我就（ ），
7、你们说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
8、还想看吗？咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（出示黑白图）
用这样的句式怎么说？如果（ ），我就（ ），
9、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？
出示黑白图，看图说话：如果（ ），我就（ ）。
师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。出示彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
10、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。
课件：
如果你（ ），小兔说。
我就要变成（ ）。
如果你变成（ ），妈妈说。
我就要变成（ ）。
大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样。
12、故事到这小兔子放弃了逃家的想法，饶了一大圈，小兔又回到了妈妈温暖的怀抱。（出示最后一张彩图）多么温暖的家，多么温馨的画面，多么动人的故事。
四、想象编写儿童诗。
1、（出示最后一张彩图）多么温暖的家，多么温馨的画面，多么动人的故事。
让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。
2、出示老师改编的儿童诗：《永远的妈妈》师生共同配乐读。
五、谈读后体会
1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。
2、（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？
（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱
（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！
3、最后老师送大家一首歌。放歌曲《世上只有妈妈好》。
六、阅读拓展。1、孩子们，像这样美妙的图画书还有很多很多！瞧，今天老师还带来了几本：《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》等等，光听书的名字，都那么诱人，故事一定很精彩，希望你们可以利用课余时间找来看看。
2、绘制图画书：如果你是小兔，你还会变成什么呢？妈妈又是怎么爱你的？把它们画下来吧！
板书设计：
逃家小兔
母爱
※写在上课后的话：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。
关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。
立体育人，提升精神境界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
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