拼音教学《z c s》
执笔人：卢赟
写在备课前的话：
作者：[爱尔兰]麦克•山姆布雷尼著，梅子涵译
出版社: 少年儿童出版社
【绘本简介】
这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子，它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱，两只兔子都获胜了。
※教学设计：
一、教学目标
1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2.利用绘本故事，进行拼读巩固。二、教学过程
板块一：“复习检查”。
1．听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2. j q x与u相拼时要注意什么？
板块二：“学习zcs”1.看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答问题时相机出示zi ci si。
2.听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。1教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c，音节ci。（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。
教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。
出示：ci
学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3.教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。
教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。
指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
板块四：“绘本巩固”1、出示绘本《猜猜我有多爱你》，师生共读。
2、进行汉字音节的拼读练习。
3.谈谈体会：从大兔子和小兔子的对话中，你知道什么是爱吗？
用上“在我心中， 就是爱。”进行说话练习。
板块五：“书写”
字母宝宝玩的累了，我们一起把他们送回家吧！你可要送对哦!
※写在上课后的话：
《猜猜我有多爱你》充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。学生借助拼音，在阅读绘本的过程中，复习巩固拼音，特别训练含有本周拼音学习要点的音节拼读，能读准字音，读通读顺句子。从中知道什么是爱，感受爱，激发并引导学生讲自己生活中的发现，将爱的故事编织进课堂，与老师、与同伴分享，能够进行一句话的准确表达。在教学中，教师应引领孩子沉浸在绘本营造的“爱与乐”的磁力场中，在“心灵手巧分享爱”的情境中，夯实拼音学习的复习巩固，拼拼读读说说，读好说好一句话。利用有效有趣的评价方式，引领学生感受爱的真谛，学会爱的表达。
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