课时目标：

1. 理清故事脉络，能学着通过找转折变化来把握小说情节。

2. 在思辩中，触摸小说主旨，深化个性化感悟。

活动一：朗读者。

1. 最近，我们认识了一个人，【出示封面】他是谁？

板书：他   擦路牌

这个擦洗路牌的人，每天都要做些什么呢？

出示：

穿上蓝色工作服和蓝色橡胶高筒靴之后，他就到对面的库房里，在接待台领一把蓝色的梯子、一只蓝色的水桶、一把蓝色的刷子和一条蓝色的皮围裙。

看图、朗读。

2.我们都知道，他很喜欢他的工作。可他的生活没有从此一成不变，他干什么去了？

交流后，出示：（了解音乐、诗人的段落）

从此，每个夜晚，他都坐在客厅，听音乐。他慢慢地感觉到，那些很久前逝去的音乐家现在又都复活了，成为他最好的朋友。听着他们的音乐，在思考中寻找这问题的答案，就好像在和他们聊天。

书中的文字使他时而沉默无语，时而激动不已；让他深思熟虑，也给了他勇气、快乐和悲伤。

板书：定计划、勤学习

3.他不再仅仅是个出色的擦洗工。变得怎么样了？

交流、板书孩子们的发现，比如：更有趣、有文化……

一天，一家人经过他的梯子，驻足倾听。两个过路的小女孩不再聊天，抬头看着他。还有一个小伙子放下书包，认真地听起来。一个班级的学生和老师也一起围了过来。其他行人看到有人聚在一起，也围了过来。

…… 

他一夜之间成了名人。

大家都在讲述这他的故事。索要他签名的人把它团团围住。他收到一袋又一袋的来信。路牌清洗中心的领导和作业班长对他说了一堆故作庄重的话，还送他一束鲜花。由于他的缘故，路牌清洗中心在社会上的地位得到很大提高。多所大学邀请他去做报告。清洗工如果接受邀请，可以得到令人羡慕的发展。

3. 故事的结局是什么样的呢？出示回信内容。

板书：擦路牌

4. 小结：这个擦洗工的生活经历非常有意思，我们抓住了他每一次的变化，把这个故事读得清清楚楚。能根据板书上的提示，把这本书画薄吗？动手试试！

5. 四格图画展示、鼓励，并简单说说这个故事。

（能读得有感情、基本说清故事、大胆画一画的小朋友，给予“小百灵奖”）

【设计意图：阅读交流，首先需要从整体入手，前后关联，逐步培养整体思维能力。每个故事，如何把它读薄，都有属于它的特殊的方式。在这个故事里，有明显的“发生、发展、高潮、结局”，遵循小说内在发展来把握，无疑是比较合适的。低段学生还不会概括和提炼，他们仍比较感性，而插画中的主人公形象又特别受他们喜爱，练习四宫格画一画，能直观地帮助他们把故事读薄。】

活动二：思想者。

（一）察变，明“追求”

1.小朋友们，现在，谁能说说，这个擦路牌的人，究竟哪些地方变得不一样了？看谁拥有小悟空一样的火眼金睛。

2.预设：

变得知识丰富了。P11、P15、P17——20

变得更勤奋了。P7——14

变得出名了。P21——26

神态变得更从容了。（看图，尤其是16、18、20、22）

……

（每一点，都请小朋友们说说、读读，充分感受。凡是有一点发现的小朋友，都给予“火眼金睛奖”。）

3.二次提升：是什么促使他发生了变化？

小男孩无心的话语——自己不懈努力（“最努力”、“反复琢磨”“已经快老了”……）

4.教师小结。

（二）究“不变”，明“本心”

1.那自始至终，有没有什么是没有变化的吗？

预设：生：工作没有变化。

2. 出示：

1）但一位出色的清洗工是不会因此而失去勇气和信心的，也不会放弃与不洁做斗争。

2)这个路牌清洗工十分幸福。他热爱自己的职业，热爱他的街道和牌子。

3)这些著名人物的名字每天都出现在他的眼前，可是他对他们几乎没有什么了解。这可不行，他暗自想。

4)时间过得很快，当他把所有重要的作品都攻读完后，已经快老了。但他仍然一如既往地爱惜和清洗和那些路牌，还时常用指尖抚摸着那些让他刻骨铭心的名字。

5)我只是一个普普通通的人。我每天最爱做的就是清洗路牌。我做报告只是为了自己，为了快乐和消遣。我不想做教授。我离不开我的工作。

读读这些藏在故事里的句子，你发现什么没有变？（对职业的热爱）

（每一句，都请小朋友们充分地读，充分感受。能发现“热爱之心”的小朋友，也都给予“火眼金睛奖”。）

3. 二次提升：

第三句是不是热爱职业？（能辨出其中“爱”的，给予“小哲学家奖”）

小结：小男孩无心的话语——出于对职业无比的热爱，自己不懈努力——带来了许多的变化。

再看p26图，那呵护在怀里的红色小飞马，你猜，代表着什么呢？

（梦想、追求、执着的热爱……）

总结：小朋友们非常善于读书思考!擦洗工自始至终都爱着他的工作，尽管这份工作那么不起眼。因为爱这份工作，他不允许自己不了解路牌上的人物，因为勤奋地去学习、了解，他意外地把自己的人生过得丰富多彩，有滋有味，像太阳下闪闪发光的路牌一样！他擦亮了路牌，也好像把自己擦得亮堂堂了！

板书：擦亮路牌的人

【设计意图：这本书是两位创作者合作的“哲思四部曲”中的一本。故事并没有一波三折之感，擦洗工想做什么都能做成。但其中却蕴含着丰富的哲理，从不同角度能悟出不同的东西，有不同阅历、思想的人就有不同的想法。对于孩子们来说，“勤奋——成功”是他们已有的，那么在此之上，我们还可以引导他们认识到：平凡也可以快乐，平凡也应当有追求。那么如何引导？带着孩子们读读、找找其中的“变”与“不变”是情感润化、思想启迪的好路径！在点拨的过程中，先议“变”，再论“不变”，由浅入深，带领学生从表面深入价值内核。】

活动三 写作者。

1.第二天，他又开始出门工作了。他会怎样擦洗路牌？周围的人们会怎样说、怎样做呢？

2.可以动笔写一写。（可选择）

1）第二天，他又出门工作了。瞧，他______________________________

___________________________________________________________。

阳光下，路牌______________________________________________。

____________走过来，_______________________________________，

____________走过来，_______________________________________。

他_________________________________________________________。

2）他为什么能成功？请把你的理由整理、记下来吧！

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

3.小朋友，你的身边，有没有这样的他？也可以回去问问爸爸妈妈，然后用简单的四格图画配上文字记录下来。

（利用另一个时间展示、颁发“小作家奖”）

【设计意图：阅读中存在一个普遍问题：半程阅读。也就是看看别人的故事，好热闹！获得认识还不够，还需要“转化”到自己的生活、自己的成长当中来，那样，读的就是活书了。而续写，是这本书核心价值的内化、表达过程，同时，也方便孩子在读了本书后，撷取其中的语言转化成自己的语言。和爸爸妈妈的探讨，可以选做，这是从书本到生活的链接。】