一．导入

师：同学们，今天这节课我们来聊聊各自的爸爸。先来介绍介绍你的爸爸叫什么？

【生1介绍】

师：说话的时候要带入自己的心情，传递自己的想法。下个介绍的同学不说姓，直接说爸爸的名，还要让我们体会到你在介绍自己爸爸时是怎样的心情，好吗？

【生2介绍，请其他同学说说听了之后对他爸爸的印象。】

师：今天，我们也来读一本绘本。【出示封面】仔细看看。

我请一个同学来读读题目，注意传递你的想法。为什么这么读？【生对内容做出猜测】

还有别的同学有不同的读法吗？【各抒己见】

师：这个题目该怎么读？读过故事，我想你们会有答案。赶紧翻开书，细细读吧。

【配乐看故事】

一． 一读，初步感受

师：这个故事说了什么？

【生自由概括，可以详细，也可以概括，抓住重点——分隔两地，共度一天】

师：那这个故事读完，留个你的第一感觉是什么呢？

师：分隔两地的爸爸和儿子，好不容易相见，却又匆匆分开了，怎能不让人感伤，怎能不让人心疼呢？让我们带着共同的第一感觉一起来读读这个故事。【看大屏幕，配乐合作读故事】

二． 二读，精致品味

师：读得真好。每个人都把自己对故事的理解读了出来。不妨让我们合上书，细细来回忆一下这个故事。狄姆和焦尼碰面之后一共去了几个地方？按照顺序说。【板书】

师：他们一共待了多长时间？仔细看看图，有没有发现？【学生发现图中时钟的秘密，一共待了9个半小时。】

师：瞧，老师把这车站的时钟带到了课堂。同学们，把自己当成狄姆，和爸爸一起度过这9个半小时把。【时钟开始滴答走动】

【合作读绘本】

l 10：30  爸爸的电车来了！分别这么久，终于要和爸爸见面了！

l 吃完热狗，我一看时间，才11：30，哦，还有大把的时间能和爸爸在一起！于是……

l 爸爸看了一眼手表，原来不知不觉，已经……看着如越来越黑的填空，我心想……

l 看着膝盖上的书，我想开了……我想到？我想到？我想到……

l 抱着书走出图书馆，天色越发黑了，时钟的针像不知疲倦一般继续向前奔跑，我多么希望它能停下来，可是，听，滴答滴答，它丝毫没有停下来的意思……焦尼，焦尼他在想些什么呢？【生说说焦尼的心里话】

l 时间终于到了，回车站的路上，我一直握着爸爸的手，那是因为……那是因为……

l “我最好的儿子”儿子，你知道爸爸的心里在想些什么吗？

l 狄姆，为什么要对身边这个素不相识的陌生人说这句话呢？  

是啊，也许只是想再一次证明爸爸真的来过。

师：在时钟的滴答声中，我们不舍，但只能把这一天匆匆过完。再来翻翻书，在这个故事中，哪句话最打动你？

    类似的这句话出现过吗？狄姆每次说的时候心情都一样吗？

聚焦“我的爸爸叫焦尼”，梳理每句话的代表的感情，或自豪，或不舍。最后在不舍中带有希望。画出情感曲线图。

三． 三读，发现图秘

师：为什么要把这个时钟隐藏在图画中，你知道了吗？

师：那现在，你会怎么来读这个题目呢？

四． 四读，联想自我

师：狄姆和焦尼的故事还没结束，而你和爸爸的故事在你的笔下呼之欲出，用第一人称把它写下来，也像这个故事一样充满感情，细腻动人吧。