《我们要去捉狗熊》，身临其境的纸上探险

王燕

※教学内容

    根据绘本《我们要去捉狗熊》改编的儿童诗，详见附1。

※教学目标

1. 理解诗歌内容，能有感情地朗读、表演；

2. 积累拟声词，联系生活和诗歌情境理解、运用；

3. 利用诗歌情境，说想象中的事物；

4. 初步感悟诗歌的语言特点。

※教学重难点

    在诗行的对比中感悟诗歌的语言特点。

※教学流程：

一、读“捉狗熊宣言”，抒发探险的豪情

1. 学生分享自己的探险故事，回忆紧张、刺激的探险经历。

2. 揭示诗歌主人公，猜猜他们要去干什么？

3. 说说自己感到惊奇的原因。

4. 朗读《捉狗熊诗》，感受豪情。

①借助拼音，读准字音；

②指名朗读《捉狗熊诗》，评价；

③练习通过朗读，表现出探险的兴奋与紧张；

④发现小诗押韵的秘密。

二、读“捉狗熊之歌”，感受历险的奇趣

1. 轻声读诗歌，读准字音，读流利。

2. 品读第一段，入情入境地朗读诗歌。

①指名朗读第一段，读准字音；

②角色扮演，朗读体验：

    假如你就是这个领头的小男孩，高举着手中的指挥棒，蹦跳着前行，你会怎么读？

    假如你是这只狩猎经验丰富的猎狗，你又会怎么读？

③在有必要处范读。

④再读给同桌听一听。

3. 出示课文的二三段，照刚才的方法，练习朗读。

①自由练习朗读；

②指名扮演角色朗读；

③齐读诗行。

4. 比较三段诗行，发现诗歌的规律。

（同样的段落反复出现，相似的结构，拟声词的使用，叠词的使用等）

5. 猜猜诗歌里的拟声词是什么声音？

三、读“逃命指示”，分享结局的风趣

1.他们走到了黑漆漆的山洞里，这时，山洞里出现了——

（教师引读写狗熊的诗句）

2.终于看到狗熊了！这时，只听爸爸一声大叫——

3.师生合作朗读。

4.他们回到家里，关上门，跳上床，躲在被子里喃喃自语：“我们再也不去捉狗熊了。”小朋友们，读到这儿，老师觉得很奇怪，刚开始，他们雄心勃勃地要去捉狗熊，可见了狗熊，却头也不回地拼命逃窜。这是为什么呢？

5.是呀，原来他们以为——狗熊要来捉我们了。

6. 其实，这首叙事诗讲了两则故事，一则是——，一则是——

7. 简要介绍儿童叙事诗的特点。

8. 推荐原著绘本。                                             （802字）

【同行言说】

幸福的样子

——听王燕老师《我们要去捉狗熊》有感

许嫣娜

燕子老师是我的好友。有时会想：是什么让我们在相遇后的短短一年里就建立起彼此间的信任与默契？问题的答案似乎脱口而出，又仿佛需要再三思考。在听她反复研究《我们要去捉狗熊》一课后，我终于找到了答案：幸福，在语文课堂上，我们有着相似的幸福的样子。

幸福源于对儿童天性的认知。

《我们要去捉狗熊》是一则诗化了的故事。讲述了父亲带着孩子们嚷嚷着出门，要去逮一只大狗熊，他们对未知的探险之旅充满了渴望，洋溢着兴奋，然而当狗熊出现的一刹那，他们却服从了人类最原始的本能——害怕，在父亲的吆喝中，一家五口原路撤退，慌忙逃窜。多有意思的故事！这就是会发生在每一个儿童身上的体验。探险，是任何一个儿童都不会拒绝的活动。他们无数次在自己的头脑中建筑起与危险的生物相遇、搏斗甚至战胜的情景，但这一切仅限于幻想。当变为现实时，除了逃跑，别无他选。因此，这则故事不是爸爸一家的故事，是每个儿童心里藏着的故事。燕子对这个故事的钟情，正是由于她对儿童的认识是如此对味。马丁·布贝尔说：“教育的目的并非是告知后人存在什么或必会存在什么，而是晓喻他们如何让精神充盈人生，如何与你相遇。”燕子的课就是精神的旅行，带着孩子们一起“捉狗熊去”！燕子仿佛不是老师了，时而把自己变成一只小狗，伸出鼻子左嗅右嗅，惹得孩子们乐开了花；时而变成爸爸，吆喝着一家五口奋力奔跑，努力脱险，带着孩子们且笑且行……与其说是老师在示范教学，不如说是老师在诗歌中找回了自己的儿童时代，与文本、与学生参与一个再有趣不过的游戏。读了一场，居然也是玩了一场。是的，儿童不需要说教，他们只是需要在游戏中感知世界，逐渐成长。课堂中，这狗熊里蕴藏着童年的“冒险精神”、“家庭旅游”、“吹牛游戏”……燕子带着自己已经逝去的童年和故事里的童年一起，与学生借助语言文字相约在童诗、童心、童趣的世界里一起激越，一起沉浸。

幸福化于对语文本源的认知。

《我们要去捉狗熊》这个故事呈现了诗的语言。最早在课堂上出现的“捉狗熊口令”只有短短的四行，“ong”韵一押到底，读来琅琅上口。燕子老师敏锐地捕捉到诗歌的反复手法，将其从整首诗中抽离出来，引导孩子带着出发的兴奋与激动读了几个来回，读着读着，孩子们发现了藏在其中的韵脚，诗的韵律美流淌在儿童心中。随后展开的诗行，用诗歌中常见的复沓手法叙述了一家人穿过树林、趟过小河的经历，模拟声音的“喀嚓喀嚓”、“哗啦哗啦”言有尽而意无穷，孩子们边读边想象画面，一幅幅生动的探险图就从文字中跃然而出，在孩子的眼前、脑海里跳跃。带着画面感的朗读更见孩子的想象力，渐读渐响，是一种由远及近的转化；愈读愈急，是关于逃亡之途的描绘；缓缓读来，是沿途享受风景的抒发……反反复复的朗读，读到诗歌里去，读出自己的角色，读出自己的体验，每一次的朗读都没有机械刻板的指导，只有孩子们化身后最真实自由的声音。读着读着，诗的结构美浮现在儿童的理解之中，“老师，我发现了，每一段都有模拟声音的词语”。“老师，我发现两段诗差不多，只是换了地方，便换了声音。”当孩子们找到诗歌内在的排列规律后，创作的冲动喷涌而出，于是，他们结合自己内心探险的声音，用诗一般的语言为大家创造了更丰富的旅程。对于低年级的孩子来说，原来，诗歌也并不困难，只是用声音一遍一遍地去触摸，便能感受到诗的温暖，诗的美好。

燕子老师的这堂课，让我又一次找到了语文课堂中幸福的样子，让有意义变得有意思，让有意思充满有意义。幸福，便是如此！            （1429字）

【名师点评】

属于儿童的诗歌

——观王燕老师《我们要去捉狗熊》一课

李伟平

第一次看到这则文本，我的心里，立即激荡起童年的记忆。与其说这是一趟历险，不如说是一次狂欢，一次满足狩猎梦想的狂欢。

在原版绘本里，这一大家子唱着嘹亮的《捉狗熊歌》，雄赳赳、气昂昂地滑过草地，趟过小河，走过烂泥地，穿过树林，冲过暴风雪，来到黑漆漆的山洞里。当他们看到抓捕目标——狗熊时，却吓得原路折返，跌跌撞撞地逃回了家。这则故事其实由两个完全相悖的故事组合而成，前半部分是“捉狗熊”，后半部分则是“被狗熊捉”。这种回环往复的手法使得故事更具有冲突性，戏剧性，十分吸引低年级的学生。

这则绘本中的语言也极具特色，这是一则节奏轻快，适宜大声朗读、表演再现的绘本。那支《捉狗熊歌》从头至尾都充满了韵律十足的音乐感，如果再加上声情并茂的表演，简直就是一部音乐诗剧。句式采用了孩子喜闻乐见的反复的形式，只是中间更换了地点和拟声词，这样的文本，只要读上几遍，孩子就能熟读成诵了。

这则绘本的画面同样富有特点，遇到障碍时，图画的颜色就是黑白的，勇敢克服困难时，颜色就变成了彩色的。捉熊路上，呈现的都是大幅的图片；逃走途中，却是窄长紧凑的画面。图画的呈现形式，其实也在讲述故事。

王燕老师通过比对英文原版和中文译版，又结合二年级的学情，对教材进行了删改，选择了大多学生有生活体验的小河、树林、山洞等场景，并重组了文本，使之更具有诗歌的典型特点。

观课后，有感如下：

一、儿童是天生的诗人。

我们常说“诗人是长不大的孩子”，尤其是儿童诗作家，若不以儿童的耳朵去听，以儿童的视角去看，以儿童的心灵去体验和想象，不可能写出能活在儿童心里的诗篇。

在这节课上，我们看到儿童也是天生的诗人。他们在王燕老师的引领下，猜想拟声词背后的场景，模拟诗行进行表达，仅对“扑通扑通”一词的想象，就有“蝙蝠振翅”、“狗熊踏步”、“心跳加速”、“碎石滚落”等多幅画面，如果说是教者选择的文本给孩子提供了想象的空间，还不如说儿童就是天生的诗人，当我们带着儿童在诗歌里游历时，他们的童心童眼会发现我们无法触及的视角。

所以，儿童诗的课堂，应放手让儿童观察、思考、想象、表达。因此，王燕老师精简了绘本的情节，利用精炼的诗行，给学生更多想象的空间。

二、儿童叙事诗教学需要“奇趣”。

儿童叙事诗教学，要能让儿童以自己的视野细致观察、思考，要学习诗歌的言语形式，凝练地表达自己的生活和内心，抒写属于自己的趣味和情调。《我们要去捉狗熊》就达成了以上目标。

如果站在成人的视角，冷静质疑父亲带头探险的不理智，批评对国家二级保护动物的伤害，或是思考增加品德意志的教育，学习勇敢面对困难的品质，我觉得在这节课上，都是不合适的。“弱水三千”，我们要蹲在儿童的角度，看他们更需要什么，更适合吸收什么。所以，就这节课堂的教学设计而言，学生了解叙事诗中巧妙的情节安排，通过表演鲜明的诗歌形象抒发情感，用富于音乐性的诗歌语言传情达意，让盎然的儿童情趣时刻弥漫，这就是“奇”、“趣”、“真”、“美”的儿童叙事诗教学。

三、儿童叙事诗教学不忘“育人价值”。

在这样的诗歌教学中，教者通过奇趣的文本和满足童真的课堂活动，给学生又留下了什么呢？

首先，学生通过这节课，初步了解了叙事诗的结构，从雄心勃勃地出发，到勇往直前地历险，终于与猎物面对面，以及意想不到的折返，这一连串跌宕起伏的情节，就是极具代表性的、清晰可辨的起因、经过、高潮、结果。

    在这节课上，学生通过对比阅读诗行，体悟到诗歌中押韵、反复等修辞手法的运用，并能在模仿练说时自然运用，这些均是在本节课上习得的学习策略。学生在读诗演诗的过程中，体验、表演、朗读交互进行，在游戏中获得了说教力图达到的目标：勇于探索的意识，敢于挑战的精神。

幽默的文本，奇趣的课堂，真美的学生。我喜欢这样的课堂。（1541字）

（3840字）

附1：

《我们要去捉狗熊》

我们要去捉狗熊，

捉一只大狗熊！

大家一起向前冲，

昂首又挺胸！

前面——

是河水，

凉飕飕的河水！

我们一起冲过去！

哗啦哗啦！

哗啦哗啦！

哗啦哗啦！

我们要去捉狗熊，

捉一只大狗熊！

大家一起向前冲，

昂首又挺胸！

前面——

是树林，

密层层的树林！

我们一起冲过去！

喀嚓喀嚓！

喀嚓喀嚓！

喀嚓喀嚓！

我们要去捉狗熊，

捉一只大狗熊！

大家一起向前冲，

昂首又挺胸！

前面——

是山洞，

黑漆漆的山洞！

我们一起冲过去！

扑通扑通！

扑通扑通！

扑通扑通！

一个亮亮湿湿的鼻子！

两只毛毛的大耳朵！

两只圆圆的大眼睛！

是一只狗熊！！！！

 快！

 快跑回洞口！

 扑通扑通！

 扑通扑通！

 扑通扑通！

快！

快跑回树林！

喀嚓喀嚓！

喀嚓喀嚓！

喀嚓喀嚓！

快！

快跑回河水！

哗啦哗啦！

哗啦哗啦！

哗啦哗啦！