充分发挥绘本教育的育人价值

                                    常州市局前街小学     许嫣娜

每一个孩子都是一个独特的生命个体，他们是社会中的人，作为教师，出于教育的大爱，我们肩负着更多的教育职责。在日常的教育活动中，我们往往找到一个很好的教育契机，还需要通过合适的方式表达。这种方式要基于我们对学生心理和年龄特点的准确把握。低年级学生喜欢用游戏、用绘画来表达自己内心的想法和感受，同时，他们正出于具体形象思维向初步的抽象思维逻辑思维发展阶段，这种发展能帮助他们认识自己的情绪，开始理解别人情感的意识和能力，当然，这种情感往往需要具体可感的载体来帮助他们。在不经意的几次教育活动中，我们欣喜地发现绘本的育人价值与语言价值的整合对于低年级学生能产生积极的影响作用，于是，我们将绘本引入班队主题活动中，进一步挖掘它在学生成长过程中的独特的价值所在。

1. 范例教育价值的提升

   1．形式本身的育人价值

   与传统意义上的图画书相比，绘本的图画不是插图性质，不是文字的附庸，它本身就是语言，文字所扮演的角色是独特的，它永远是配角甚至是幕后的隐者。这种独特，恰好符合低年级学生的阅读兴趣和能力。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带……故事中，细腻传神的图画，重复而又富有节奏的文字：“翻过来又翻过去”“缝进缝出”，它们都深深地吸引了学生，唤起了对家里老人的无限的崇敬，在“猜猜我有多爱你”的主题系列活动中，学生自然地用情了，他们尝试着用绘本将自己对老人的爱表现出来，在润物无声中给予了他们情感上的充分满足感和成就感，实现了教育主体的转化。

   2．内容本身的育人价值

   从绘本的内容上来看，其独特的内容与形式对于低年级学生成长具有得天独厚的条件。它的丰富的想象和幻想塑造出了无数经典形象，而在其思想内容上，传达的多是人类的基本的美德：诚信、宽容、勇敢、善良、合作……“我就要嘛！”是绘本《小狐狸》中贪婪的小狐狸每次向爸爸妈妈和森林的其他邻居要东西时常常说的一句耍赖的话，但是他每次都能达到目的吗？其实换一种方式，朋友会很乐意和你在一起。绘本中的小狐狸，在班级生活中也不乏其有。我们在主题活动中，将小狐狸带入其中，利用故事情景，迁移了班级和学校生活的现场，提升了学生的道德能力。

2. 多元教育价值的提升

   1.情景的模拟性

   可爱的孩子们都有一双智慧的眼睛，对大千世界充满着好奇，对一些新鲜的事物都期待有所体验，获得认识。绘本就是一个非常好的载体，它弥补了学生由于年龄特点而不能直接获得的经验，他们通过绘本中的故事情节、人物的心理过程来获得心新的体验，唤起已有的感受。在“猜猜我有多爱你”的系列活动中，我们很自然地将故事中的小栗色兔子和大栗色兔子那感人至深的爱带进活动中，孩子们一下子被深深地感动了，老师再通过播放老人的照片、演绎小兔子和老兔子的故事，艺术化地引导学生感受到老人对自己无私的爱。他们模拟故事中的表达方式，把自己对老人的爱用绘本的形式表现出来，有的是大海，有的是太阳，有的是草原，更好地促进了学生成为和老人和谐相处的主动者。

   2.情景的迁移性

   绘本贴近学生的生活，它把孩子们生活中遇见的困惑，用纯真、烂漫的绘画方式表现出来，让他们在深深喜欢的同时，自然地与学生的生活联系起来。在开展好习惯培养的系列活动中，我们就可以将《大卫，不可以》这一绘本介绍给学生，在绘本中，主人公不注意安全而任意妄为、满地乱七八糟的玩具、抱着电视不愿意睡觉等等，这些熟悉的生活场景，会让学生在交流中产生许多共鸣，从而很好地调整自己的情绪，规范自己的言行，潜移默化中明白了许多道理，促进了学生的自我成长。

   3.情景的整合性

   绘本中绚丽的色彩，迷人的图画，精炼的语言，深深地吸引着孩子。他们将班级生活用绘本的形式表现出来。《甜嘟嘟》就是孩子们在学习绘本《甜甜的嘴巴》后而创作的，故事中让班级生活中有礼貌的孩子人人夸这一榜样的力量发挥到了极致。过程中，孩子们的绘画能力得以锻炼，审美能力得以提升，在班级的巡回讲述中，口语的交际能力得以提高，同时，创作中小队成员之间的合作、沟通、欣赏等能力也得到了很好的发展。多方位整合，促进了学生的多元发展。

   4.情景的趣味性

   孩子们喜欢童话，在阅读绘本的过程中，更喜欢将自己变为故事中的角色。《黑多多和花点点》的绘本故事中，讲述了两只可爱的熊猫，他们乐于分享、爱父母、爱大自然。学生喜欢这两只可爱的熊猫，将自己融入中故事中，亲历其境地体验这段故事。在日常的交往中，大家都会不自觉地将自己与绘本中的角色融为一体，“黑多多”“花点点”“小栗色兔子”“巴恩特”“约瑟”……在班级中处处可见，营造了富有童趣的班级生活，慢慢地就化为了自己的知识和智能，最终达到自我教育的效果。

3. 情感教育价值的提升

   绘本无论从思想上还是情感上，都为孩子营造了一个丰富的情感世界，提供积极的情感体验。在阅读的过程中，他们的情感会随着主人公的喜怒哀乐而波动。许多低年级的孩子不敢一个人独自睡觉，针对这一普遍现象，我们将绘本《小老鼠漫长的一夜》中的小老鼠请到了班队活动现场，让孩子们与胆小的小老鼠独睡时的种种表现亲密接触，再谈谈自己不敢独睡的原因，然后布置任务自己独睡一次，最后孩子们发现，原来一个人睡真的没有那么可怕，学生变得勇敢了。

   再如在《猜猜我有多爱你》的系列活动中，我们让学生认识了故事中的大兔子和小兔子后，他们很自然地想到了自己家的老兔子，活动中通过一个个真实的生活场景，唤起了学生的情感体验，情不自禁地流下了幸福的泪水，他们知道老人为自己的成长付出了太多的心血，生活在老人的身边是多么地幸福，要学会主动回报。绘本让孩子得到了感动的同时，也获得了情感的宣泄和情绪的稳定，一些恶作剧的情节、意外的情节、正义战胜邪恶的情节通过书中的角色和剧情的对话，将心中的矛盾表达出来，从而被接纳，化解问题。

   绘本以它独特的魅力成了孩子们成长过程中最迷人的读物、最亮丽的色彩，让我们乘着绘本多彩的翅膀，飞得更高、更远，绽放出更加绚烂的光芒！