问题袁那么教师在对这个学生安排练习项目的时候袁要对写作方面有所重视袁可以让学生写读后感尧记日记等袁以此来对学生的写作能力进行锻炼遥

渊四冤要追求实效性

在当前新课改的大背景之下袁 教师必须要改变传统的教学思想袁在对练习题进行布置的时候袁要多多思考袁要考虑这种练习是否有效尧有没有必要尧学生能否承受袁这些都是教师当前必须要进行考虑的问题遥如果是为了形式袁而盲目的布置题海战术袁这样没有任何意义和必要袁反而会加重学生的压力袁导致学生丧失了学习的兴趣遥所以袁教师必须要选择能够引起学生兴趣袁并对学生有用处的练习方式来让学生进行练习遥

新课程改革袁也代表我国的教育事业步入了全新的时代袁这也为我国教师提供了大量发展机遇袁 同时也带来了巨大的挑战遥当前袁教师想要推动高中课程改革袁教师就必须要以学生为教学的主体袁在课堂上真正的发挥出学生的主体作用袁要让学生走进生活尧走进社会袁使语文的艺术魅力得到展现遥 教师要不断的研

究尧学习语文教育的先进理念以及科学尧合理的教学方式袁明确终身学习的良好意识袁使自身的知识素养尧教研素养尧教学素养尧管理素养以及人格素养得到提升遥

参考文献院

[1]刘金玲.从高中语文练习的角度来审视新课改对高中语文教师的素养要求[J].课程教育研究袁2013渊26冤.

[2]胡玲玉.语文教学对语文教师素养的要求[D].首都师范大学袁2012.

[3]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学袁2013.

[4]王鹏袁王月.浅论新课改背景下高中语文教师素养[J].南昌教育学院学报袁2012渊09冤.

[5]余金泉.多媒体教学环境下语文教师素养问题的思考[D].

福建师范大学袁2009.

作者简介院

胡元渊1980-冤袁女袁汉族袁广西柳州市人袁高中语文教师遥

浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

由于小学生低年级学生的天性问题袁 他们的童心往往比较强袁而自觉性和观察性都比较低袁所以在对小学低年级学生进行阅读教学时袁 培养他们的阅读兴趣是非常重要的遥 而对儿童来说袁他们无疑对图画书的兴趣更高袁而绘本的出现刚好满足了儿童的这一阅读需求遥 绘本通过以图画为主袁文字为辅的图文结合方式袁向儿童们演绎了一个个生动有趣的故事袁带他们走入了多姿多彩的童话世界袁 极大的激发了小学低年级学生们的阅读兴趣遥 当前我国许多幼儿园教学中就已经加入了绘本袁许多学生在那时就已经养成了绘本阅读的阅读习惯袁 所以如果在小学低年级的教学中加入绘本辅助阅读教学袁 那么对于培养学生自主阅读兴趣袁提高学生学习的积极性无疑是非常有效的遥

一尧在小学低年级语文学科中开设相应的绘本阅读课堂绘本对于小学低年级学生阅读兴趣的培养无疑是具有很

大促进作用的袁他们在绘本中感受到多大的快乐袁将在一定程度上影响学生以后的阅读兴趣遥 那么绘本既然可以作为小学语文教学的重要辅助手段袁就应该可以根据需要开设相应的绘本阅读课程袁作为小学低年级专门的阅读教学课堂遥 而开设绘本阅读课堂需要注意以下几个方面院

渊一冤选择合适的绘本

现阶段许多儿童读物的质量是良莠不齐的袁而因为小学低年级学生的观察性和理解能力还不够成熟袁阅读能力相对比较弱袁再加上绘本故事的内容也存在一定的深浅差异袁有些内容并不是小学低年级学习能够理解的遥 因此袁作为小学语文教师袁应该结合学生的阅读能力以及心理特点袁在大量的绘本书籍中选取学生能够理解且感兴趣的绘本袁或者小学语文教师也可以让学生们根据自己的阅读经历推荐绘本书籍袁然后由老师在其中选择最为合适的绘本对学生进行讲解遥

渊二冤指导学生进行绘本阅读

小学语文教师应该在绘本阅读课堂上通过合理的方式引导学生进行绘本阅读袁主要需要注意以下几点院第一袁在课堂刚上课时袁教师可以让学生们先关上绘本书袁由老师将今天教学的标题告诉大家袁并结合绘本中的少量图画让学生们对本堂课的阅读内容进行自由猜测袁并实行相应的奖励制度袁例如答对了有糖吃或发小红花等遥 这样就会大大引起学生们的注意力袁激发学生们的阅读欲望袁有助于学生养成自主阅读的习惯曰第二袁小学语文教师应该引导学生们重点关注绘本中图画的内容遥 而在同学们认真的观察绘本图画的时候袁 老师开始缓慢对标题以及内容进行讲解袁并通过绘本故事内容中的一些细节引导学生们去感悟故事中蕴含的情感袁让学生们能够走进故事袁从而对故事进行深入的分析曰第三袁在学生们进行绘本阅读的过程中袁教师应该合理引导学生们融入角色袁或者开展相应的表演活动袁让学生们自己进行扮

演袁这样有助于学生对故事的内容以及故事蕴含的情感进行深入的理解曰第四袁在学生们阅读完绘本故事之后袁小学语文教师可以提出一些与故事有关的问题让学生们进行大胆的思考并同学之间进行讨论袁 教师要积极鼓励学生们参与到讨论与思考中来袁从而进一步提高小学低年级学生的阅读思维能力遥

渊三冤运用合适的绘本阅读教学方法

在绘本阅读课堂上袁小学语文教师应该要选择合适的教学方法对学生们进行指导袁引导学生们进入阅读氛围袁激发学生们的阅读兴趣袁打开学生们的想象空间袁让学生们融入到故事角色中来袁从而使绘本阅读教学起到良好的教学效果遥

渊四冤合理利用多媒体教学方式

小学语文教师应该在绘本阅读课堂上合理的利用多媒体进行辅助教学遥 教师应该根据教学内容尧教学目标以及学生们的心理特点设计相应的多媒体课件袁通过音乐尧图像以及视频等方式袁让学生们更生动形象的对绘本内容进行理解袁引起学生们的注意力袁激发学生的学习积极性袁从而促进绘本阅读教学目标的实现遥

二尧提倡家庭与教师共同进行绘本阅读教学

家长是儿童的第一任教师袁对于小学低年级学生来说袁他们受到家长的影响是非常大的袁 许多家长在生活中也会给学生买一些绘本书籍袁并给学生们讲故事遥 因此袁家长也可以参与到小学低年级学生的绘本阅读教学的过程中来袁 也应该帮助其孩子进行绘本的阅读遥 小学语文教师可以向孩子的家长推荐一些比较适合其孩子的绘本书籍袁加强与家长之间的沟通与交流袁询问学生在家里的绘本阅读进度袁并且教师和价值还可以一起合作袁开展绘本阅读教学活动袁这样不仅有助于加深教师与家长对绘本阅读的理解袁而且通过这些生动有趣的活动袁还有助于吸引学生们的注意力袁激发学生们的学习兴趣遥 相信如果家长与教师可以合作共同开展绘本阅读教学袁那么对于加快学生们的绘本阅读进度袁提高学生们的想象力袁培养学生们的自主阅读能力等都具有非常重要的作用遥

参考文献院

[1]陈璇.试析学前儿童绘本阅读的心理活动特征及其影响

因素要以温州市少年儿童图书馆少儿阅读指导为例[J].图书馆论坛,2012,32(2):140-143.

[2]陈亮.由绘本打开阅读之门要谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊,2012,(3):55-58.

[3]阚梅华.幼儿早期绘本阅读的策略[J].中国科教创新导刊, 2013,(21):13.

[4]诸佳男.基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究要以小学四年级为例[D].浙江师范大学,2010.

[5]胡彩平.小学低段绘本阅读指导策略探寻[J].课程教育研究,2013袁渊24冤院128-129.

窑69窑

浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

参考文献(5条)

1.陈璇 试析学前儿童绘本阅读的心理活动特征及其影响因素---以温州市少年儿童图书馆少儿阅读指导为例 2012(02)

2.陈亮 由绘本打开阅读之门---谈儿童绘本阅读推广工作 2012(03)

3.阚梅华 幼儿早期绘本阅读的策略 2013(21)

4.诸佳男 基于读书治疗的绘本阅读对儿童情绪智力的影响研究---以小学四年级为例 2010

5.胡彩平 小学低段绘本阅读指导策略探寻 2013(24)

引用本文格式：赵俊峰 浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[期刊论文]-课程教育研究 2014