小学开展绘本为载体的

心理辅导活动课的实践研究

文章学云陈岱昕凌玉芳

[摘要]设计并实施了以绘本为载体的4个大主题9个次主题的心理辅导活动课。教学效果表明：1．学生跟随绘本故事的前进或主人公的成长获得心理成长；2．学生从优秀绘本中获得知情意行等方面的熏陶：3．参与实践的班主任改变了与学生互动沟通的方式。在细化绘本选择和处理、加强班主任心理培训以及丰富课堂教学模式等方面还有待加强改进。

[关键词]小学绘本心理辅导活动课

当前，我国中小学心理健康教育工作取得了长 绘本为载体的心理辅导活动课。从2012年11月至

^{足的发展，但在小学阶段仍然存在比较多的问题，} 2013年12月，经过一年的实践研究发现，绘本为载

比如课时缺乏、课程内容缺乏吸引力等，尤其突出 体的心理辅导活动课既调动了班主任在小学生班级

的是心理教师的专业化程度低。然而，小学不乏发 心理辅导中的积极作用，又拓展了小学心理辅导活

挥心育功能的班主任。钟志农曾提出：“在相当长的 动课的内容与方法，具有很重要的理论和实践意义。时期内，心育活动课的实践要靠许多非专业的班主

任‘扛起大梁”’[1]o因此，如何发挥这部分班主任在 一、以绘本为载体的心理辅导活动课的基本含

小学心理辅导活动课中的作用，是小学心理工作者 义与特点

^{需要深入思考的问题。} 以绘本为载体的心理辅导活动课，是指遵循心

^{同时，小学生的思维发展处在具体运算阶段，} 理辅导活动课的课程体系和教学法，引入优秀绘本

小学生的心理辅导活动课，应该以游戏、活动等体 为教学载体，将绘本故事走向或绘本主角的心理成

验眭设计为主，然而，只是以游戏和活动为载体，对 长作为教学主线，根据读书治疗的步骤(回忆和摘要

班主任、科任教师等心理学专业水平相对较低、教 故事、确认主角的感觉、确认自己与主角的状况、探

学任务较重的教师来说，无论是开发设计还是课堂 寻结果、归纳结论等)将主线切割成导入绘本一共读

驾驭都具有一定的难度。因此探寻一种既符合小学 绘本一内化绘本三部分，加入提问、小组活动、心理

生思维水平，又更具操作性、普适性的载体，也是小 游戏、讨论等活泼的形式，在动静结合中完成心理辅

^{学心理工作者需要深入思考的问题。} 导，提升学生心理品质。它具有以下几个特点：

基于以上两点思考，本研究者与浦东新区某小 第一，以绘本故事的走向或绘本主角的心理成

学4名教师(其中3名班主任，1名为持有国家二级 长作为课的主线，融入多样化活动，动静结合达到心

心理证书的兼职心理教师)组成研究小组，探索了 理辅导的功能。

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