本期学校体育草根论坛第58期研讨活动——“短跑教材育人价值的挖掘策略”，由江苏省教育科学“十二五”规划专项重点资助课题《小学体育学科育人价值挖掘及教学行为转换的研究》课题组（立项编号：C-a/ 2011/02/10）发起，得到了全国各地一线体育教师的大力支持，再此！代表研讨团队表示衷心的感谢，感谢各位同仁的积极参与，也诚挚地邀请各位同仁和专家继续对本课题的研究多提宝贵意见和建议。本次研讨离不开学体专家顾问、江苏省特级教师、常州市体育教研员王渺一教授的悉心指导，得到了钱亢、吴爱军、曹波和姜庆军常州市骨干教师的帮助和参与，常州市局前街小学课题组的全体成员的辛苦地付出，再此一并表示感谢！在大家的积极参与下本期活动取得了圆满的成功，达到预期效果，为后期的课题研究提供了许多可借鉴的方法和策略。现将这次研讨活动总结如下：
一、参与人员情况（排列不分先后）
（一）本期研讨共有21个省市、自治区143人参与讨论
1.山东（22人）：吕兵文（部落管理），杨正伟（部落管理）, 穆乃国（部落管理）,沙坤波，高始玲（部落管理），徐晓东，李宁宁，张敬友（资深会员），杨清妍（部落管理），于霞，蔡全坤，于松峰（资深会员），孙学义，王安（资深会员），臧向前（资深会员），曲正岩（资深会员），陈鹏（资深会员），董富秋（资深会员）、盖杰（资深会员），卢立文（资深会员），李景华（资深会员），尹耀
2.江苏（ 61人）：王渺一，吴爱军（部落管理）, 钱亢（部落管理），张勇卫，曹波，孙建顺（部落管理），姜庆军，刘松林（部落管理），马军（资深会员），祁文俊（资深会员），欧园明， 张丽华， 汤志刚，仇小进（部落管理），吴洪椿（部落管理），陆涛，王杰，盛加利（资深会员），潘艳，吴明，史春明，王栋，刘新军 ，耿怀明，石成龙，张奎，翁婷，丁银，刘军，唐善计（部落管理），严立洋，汤祥，殷奇，陈晨，金长华，贺妍颖，范德举，吕娟，戴謇，王艳，王成（部落管理），张京，魏欢，陈杰，练建庆（资深会员），周洁琼，宋杰，张燕，王金红，刘小娈，刘春辉, 狄文茜，赵青凤，周亚丽， 杨汉根，张烨， 陈萍，张王平，李安成（资深会员），沈锋（部落管理），王兴华
3.内蒙古（1人）：常德玉（资深会员）
4.宁夏 (2人)：贾宏涛，田龙（部落管理）
5.辽宁 （1人）：姜军（部落管理）
6.安徽 （7人 ）：张开华（资深会员），吕朝远（部落管理），申克才（部落管理），王建，周为松，王成，李厚余（资深会员）
7.吉林（4人）：曹占良（部落管理），孙成立，亓仲臣，门同军
8.浙江（17人）：孟凡东（资深会员），廖利平，王真珍，陆翌军，王婷婷，王兴发 （部落管理），卢琳，陈昌福，陈通海（部落管理），杨峰（资深会员），初张健，钱南阳（部落管理），李明（资深会员）, 朱春江（资深会员），马晓敏， 俞剑斌，王明亮
10.河北（ 6人）：陈利路（部落管理），万立江（部落管理），刘荣（部落管理），靳东常（资深会员），翟国胜（资深会员），廉明（部落管理）
11.湖北（2人）：周相进，罗光荣（部落管理）
12.湖南（ 1人 ）：陈亮
13.上海 （1人 ）：何祥国（资深会员）
14.青海（ 1人 ）： 马占刚（资深会员）
15.甘肃（ 1人）：郭凌霞
16.山西 （2人）：梁西军，彭龙（资深会员）
19.北京（1人）：张振峰
20.重庆（1人）：王良（资深会员）
21.四川（1人）：郑国成
22.信息不详（5人）：马当先， 黄仁春，白延庆，郭齐智，张家伟
（二）报到未参与研讨人员名单（28人）：
1.山东 （10人）：陈明海，孙爱霞，尹耀，王晓娟，郑振超，周青，高聪，刘翠荣，梁西军，李元娥
2.江苏（7人）：王兴华，曹晨，闫媛媛，闫萍萍，陈松林，陆永新，朱伟力，
3.安徽 （1人）：范宿
4.浙江（2人）：张健，夏天马
5.河南（1人）：赵卫东
6.湖北（1人）：向吉钧
7.上海（1人 ）：王冬香
8.广东（1人）：黄华生
9.北京（1人）：周红
（三）部落管理人员、资深会员未参加人员名单：
1.部落管理人员未参加人员名单（33人）：陈 平、高志军、龚朝晖、黄 杰、梁勇峰、刘 峰、罗兆杰、任维娜、孙立同、王海英、王振强、王志强、武长河、徐继峰、于 斌、袁志欢、张 民、张怡梅、张永璟、张震伟、钟恒炳、朱 绮、邹小更、徐献银、宋万田、周 君、王竹平、徐志刚、夏兴明、高礼宏、张 军、曹卫民、王烈廷
2.资深会员未参加人员名单（20人）：何孝锋、曹继锋、费俐兴、刘毛静、张 伟、王云龙、何 胜、李登云、王慧燕、王文洋、徐 渊、阎光辉、孟凡东、王竹平、王杰尘、徐 杰、罗兆杰、夏兴明、徐芳庆
（四）本期研讨积极分子：（排列不分前后）
常德玉——内蒙古赤峰市克什克腾旗广兴源总校---025364——1274055581
何祥国（资深）--上海市浦东新区新世界实验小学（洪山校区）——200123——1409241526
李安成（资深）——江苏省南京市雨花区梅山第一中学——210039——1002612996
李明（资深）——浙江省海宁市丁桥镇新仓初级中学——314414——173506273
赵红伟（资深）---河南省焦作市解放区团结街小学---454000----276853122
赵俊萍——陕西省咸阳市高新一中——712023——327805757
二、本期研讨的亮点
（一）组织呈现团队的合作性，有效利用教师的特长经验
本次研讨的主题缘自江苏省教育科学“十二五”规划专项重点资助课题《小学体育学科育人价值挖掘及教学行为转换的研究》课题组研究内容中的一项。课题组在研究的初期就通过理论学习和教学研讨，进行“草根论坛”的话题策划。随后，聘请了江苏省特级教师、常州市体育教研员王缈一教授指导相关研究。为提升相关研究的质量，确保研讨话题争鸣的品质，常州市学科带头人钱亢、常州市中学骨干教师（学体管理）吴爱军和常州市高中兼职教研员曹波老师多次参与研讨，同时课题组全体成员自觉实践积累丰富的实践经验和策略。为准备此次研讨，主持团队先后在常州市田家炳中学、局前街小学以及利用网络召开多次筹备会，精心策划和细化研讨提纲，安排各子版块子主持人分段推进讨论。为本次研讨活动的举行作充分的前期准备。随后，通过体育教师各级的QQ群和论坛多渠道、多平台宣传、动员省市乃至全国的一线教师参与，并邀请了常州市孙建顺名教师工作室、常州市第一实验小学教育集团体育组（其中祁文俊老师还到自觉到主持现场）参与研讨。精心地准备和小学、初中、高中的教师的特长经验为本次研讨品质的提升奠定了扎实的基础。
（二）主题具有较强的理论性，有效激发教师的争鸣热情
“短跑育人价值的挖掘”是将体育学科教学价值观定位于为每一个学生的终身体育、实现幸福人生，策略探寻更关注“具体个人”的概念和教学内容和策略的“整体设计”。这种思想对教师个人的学科教学观产生了较强的冲击，研讨前和研讨中教师“？”不断，有效激发了教师探究的欲望和热情，给教师的思考和研究留下了较大的空间。话题开始前江苏吕娟说：“本期的研讨话题很有深意，值得我们去思考，去探究。期待共同学习！”浙江孟凡东说：“关于这个话题，想了好久，刚开始以为没什么，可是深入的想了下，还真是那么回事儿。”上海何祥国说：“目前各种古老、现代、时尚的健身运动项目在学生中迅速流行、传播,学生享受着健身带来的乐趣。但作为基础性运动项目的跑步运动,在众多体育教学及大众健身项目中,人们的选择率很低（现今学校的社团中已难觅田径项目踪影）。怎样正确认识这种客观现实,采取什么措施，值得体育教师深思。”……其中，还有不少研究团队或教师群体也自发发起了讨论，田龙则将小范围讨论该话题的记录整理如下发表出来为研讨热身：“从整体上设计短跑的内在逻辑和学生发展特点，是不是就是“育人”了？”、“短跑的内在逻辑和学生发展特点----这句话就是寻找学科逻辑顺序与学生心理顺序之沟通的意思吧？我感觉这个话题的意思是说要挖掘短跑在不同年级‘教什么’，然后再整‘如何教’”、“反复看了半天，我觉得这个问题最需要搞清楚的问题就是‘育人价值’到底是什么？”……
（三）过程呈现真实的互动性，有效激活教师的智慧因子
据不完全统计，本次研讨最大的特点就是互动性较强，其中“引用”、“回复”帖占全部帖子的超过了50%。教师在研讨中不仅发表个人的观点，更是通过学习其他人的发言不断梳理生成新的智慧。如山东高始玲说：“1.短跑可以培养学生果敢的品质，如：起跑时听到“命令”就迅速起动，向前跑。2.短跑可以培养学生敢于争先，不敢落后的品质。3.短跑可以培养学生永不放弃的、拼搏到底的精神。”江苏钱亢接着进行互动：“高老师归纳了短跑除技能之外的一些育人价值，我认为“争胜”是短跑教材蕴含的典型的育人价值”。江苏姜庆军则进一步总结：“起跑听到命令才迅速启动，不仅是反映能力的培养（生物价值），同时也是一种规则意识的培养”。教师们通过对一个个主题的深入互动，对短跑的育人价值的认识越来越清晰起来。在此基础上教师们再进行自己的总结越来越具体，尤其是王缈一教授则在研讨互动中用600左右的文字，对学科育人价值从的历史发展、短跑的锻炼价值、特点和对人的意志精神的作用进行了系统总结，引发了参与研讨的老师的强烈共鸣。
（四）争鸣呈现较强的递进性，有效提升教师的实践智慧
本期研讨从短跑学科育人价值的认识开始谈起，逐步过渡到研讨的主体部分“挖掘策略”的探讨。主体部分的探讨从某一年段（小学、中学）或水平段的短跑教材的整体策略开始，逐步过渡到学年、学期的整体设计策略的探讨，最后过渡到教学单元和课时教学策略的探讨。整个研讨层层递进，倡导以教学实例说法，贴近教学实际，在激发参与教师的实践智慧的同时，也给教师们提供了实践参考。主要突出以下研讨的主旨：一是学生立场。研讨时关于学生最近发展区、身体素质发展最佳敏感期等等理论彰显研讨教师学生立场越来越清晰起来，也为后续的策略研讨提供了理论的依据。二是整体架构。山东杨正伟从学生的身心特点提出的整体目标值得借鉴：“水平一，学生好动，规则意识不强——就培养兴趣和参与精神；水平二，懂好坏，知荣辱了——培养完整的技术规格；水平三，身体逐渐发育——培养跑的能力；水平四，知道目标的制定和追求——培养学生的探索精神等等”。江苏范德举和课题组张奎等老师则对各水平短跑教学的整体目标与内容的设计作了自己的解读。三是具体化实施。“具体化”实施一直是短跑育人价值挖掘研究的主要思想。在研讨的主体部分教师都能结合具体的案例阐述自己对短跑育人价值挖掘策略的实践和理解。如浙江卢琳在接力赛教学时认为“可以教育学生的规则性（在社会生活要遵守各种规则），接力赛也一样，有各种规则，不能抢跑、不能跑别人的跑道，有一定的接力区等等，‘没有规则不成方圆’”；江苏姜庆军则认为短跑的价值是竞争性给予的拼搏，大家更要关注的不是和别人的比较更要关注学生和自己比较，例如8秒跑，就提倡的是学生和自己比，和自己的过去比，不断的超越自己，不断的战胜自己。这种方式对学生的育人价值更加深刻！除此之外课题组和不少老师还分享了多篇教学的案例和教案，有效在分享中拓展了研讨教师实践智慧。
三、本次研讨需改进的地方
1.研讨理论支撑提供稍显不足。因为本期话题来源与课题研究，课题组所提供给研讨参与者概念界定和研讨的提示稍显薄弱，加之研讨者解读不够，使得个别教师的研讨游离于话题之外，制约了研讨的深入程度。
2.策略研讨与提炼稍显不足。本期话题主要是针对短跑教材的育人价值的挖掘和实现往往容易出现短期化、空泛化等的现象，重点对短跑育人价值具体化教学行为实施的策略进行研讨。研讨中，教师们缺乏了点对具体操作案例的呈现，尤其是具体策略的系统提炼总结者不多。
（以上研讨小结由张勇卫、吴爱军老师提供）
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