2013年1月10日，室外寒意料峭，室内却暖意融融。在局小二号楼四楼多媒体教室，正举行着六年级数学备课组的复习研讨活动，由章子君老师承担《分数应用题》的复习课。周志华主任、六年级数学备课组的全体老师、数学教研组的部分老师全程参与了本次活动。

“这里有3个条件，你能分别组成哪些应用题呢？想一想，分别是分数应用题的哪一种类型呢？”课始，章老师便紧扣“类”，引导学生高位思考，以编题为抓手，回顾分数应用题的各种类型，帮助学生形成清晰的类意识。然后由类及量，解决各种形式的分数应用题。学生用类串起了一个个分数应用题，形成了较为系统的结构意识，同时又跟比、百分数等应用题沟联起来，这样虽然学生面对的是变化多端的、纷繁复杂的应用题，但能透过现象看本质，清楚其内在不变的类。由一类带出一串，看到一串想到一类，大大提高了学生解决问题的速度和质量。听课老师都看到，在接下来的题组训练中，学生看到的已经不再是表面的题型变化了，他们能抓住内在的核心本质，敏锐地感受到不同题目中的共同类本质。在这节课上，我们感受到了高效的课堂质量，看到了学生的数学素养得到了显著的表现和提升。

    当然，“数学素养的提升”不仅仅是这节课的追求，而是我们六年级数学备课组的一贯追求。前期，在周志华主任的关心下，在王冬梅组长的带领下，我们以“新基础教育”为抓手，围绕“数学素养提升”进行了系列研究，阅读了大量的书籍，在课堂上开展了系列实践研究，对学生进行了学情分析和个案研究，在向课堂要质量的基础上，提高了学生的学科素养。可以这么说，本节课是我们前期研究成果的集中体现。我们将以本节课为节点，在后续的研究中继续致力于学生学科素养的提升，大大提高数学教学的质量。