时间　　

　2010年10月12日　　　

地点　　

高年级办公室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成员共5人　　

实到人数　　

4　　

主持人　　

张春洁　　

活动　　

形式　　

围绕课题的具体教学实践交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

结合长方体、正方体的学习分析高年级学生审题的状态，采用观察本班同学对审题问题的具体表现进行反思及具体的指导。　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

※学生状态：　　

最近学习的长方体和正方体的相关知识。过程中出现很多容易让学生忽视的数学信息，如形状、求表面积或体积、单位不统一、有盖没盖等，在以往的教学中，学生在这些方面出错的情况比较多。因此在没有提出任何要求的前提下观察学生解决问题的过程，我发现学生比较关注列式计算，比较忽视读题分析的过程，因此学生常常因审题就出错。　　

※采取的措施：　　

在上述情况下，老师开始有意识地引导学生进行关键字词的圈画，根据题意进行标注、画图等。　　

※要求圈画，发现问题。　　

面面俱到，抓不住重点、关键点。　　

学生在读题的过程中，觉得句子中的每个文字都很重要，因此处处圈画。如：楼房的外墙壁用于引水的铁皮水管，形状是长方体（如图），横截面是一个长方形，长1分米，宽0.6分米。如果每节水管长15分米，做这样一节水管至少要用铁皮多少平方分米？　　

具体问题具体指导：　　

1． 抓住问题，具体指导。每句话都很重要，要找重中之重，即跟解决问题直接相关的注意点，如水管（可知只要求四个面），因为有图，可以在图上标出数据，并用斜线涂出要算的面积。这样既简洁，又能帮助解决问题。（体现出学生对题意的核心问题的把握。）　　

2． 运用方法，尝试迁移。学生尝试圈画，并通过评价获得认识。没有图，自己画图。　　

评　　

价　　

1. 学生从泛画（无方法）到学习找重中之重（根据问题圈画、标注），开始尝试圈画。　　

2. 通过学生评价的方式，让学生学习圈画关键。