在关注细节的过程中彰显教学的价值　　

局前街小学 蒋敏杰　　

细节，就是细微而具体的环节。在教学实施过程中，教学的细节就是那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。教学中关注了这些细节，师生双方的行为就能不断改善，课堂教学的效益和质量就会不断提高。　　

一、关注教学细节，追求简单和实用的有效课堂。　　

曾经有位专家说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”我想就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“烧中段”；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是认为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。　　

这里就需要教师精心的预设，没有教师前期对学生与教材的实际分析，教学的简单就是不负责任的传授。精心的预设需要教师设计好结构性的教学流程，并明确每个环节的教学目标是什么？教学的追求就在于每个细小设计背后所赋予的深层的意义。教师只有将教学内容的实质分析清楚，课堂才会是简单高效的课堂，学习才会由抽象向形象转化，由点状向聚敛融合。　　

二、关注教学细节，追求对话和共享的互动课堂。　　

教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而主要更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。　　

细节之中彰显出教师的真。这种不真不是一种表现，一种“秀”而是真正基于学生发展之中的一种思维。是一种平等关照下的教学。课堂追求的对话与平等需要教师的理解。什么地方进行对话，对话什么内容，对话后产生什么影响，出现什么问题怎样解决，等等到的这些决不无准备的随意性行为。在开放、多维互动的课堂环境下只有灵动的捕捉与敏锐的承前起后的过渡与引导才能将学生的思维打开，并不断的推向深入。比如：交流的层次问题，资源呈现问题，资源分析中问题拓展问题，交流评价问题，重心下移后生生互动策略问题都需要教师对细节的真切的把握。　　

三、关注教学细节，追求智慧和灵气的生成课堂。　　

课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为学科教学的起点和归宿。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。　　

只有抓住了“活”的源头，才能有“灵”的开端。教学细节不是小打小闹，零敲碎打，不是一种虚情假意的表现，这些只会让我们的学生反感。真正的细节是能打动学生内心深处的一点小浪花。智慧与灵气是针对具体现实问题采取合理方式后的豁然开朗，是触动到学生思维症结处的敲山震虎，是心有灵犀一点通后的心花怒放。细节需要每位教师去体验，因为每个人对细节的理解不同，但相同是教育与教学的本质是促进行了学生真实的发展。　　

关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜，会令我们陶醉和享受。让课堂教学充满生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注细节开始。　　

　叶谰　教授是这样描绘真正充满活力和生命力的课堂情景的：
“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？
当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否听出学生回答中的创造？